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小学数学合作学习的实验与研

究开题报告

《小学数学合作学习的实验与研究》课题

城子小学数学课题组

《小学数学合作学习的实验与研究》开题报告

围场县城子小学数学课题组

一、课题提出的背景

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学

生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新

意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重

任。传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、

忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，

老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴

趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技

日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任

何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧

与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重

视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能

力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的

新课题。因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学合作

学习”的研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥

学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调

动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合

作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。主要原因有三:

（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师

中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程

真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样

的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题

发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出

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课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行

为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了

一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在

交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。

（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许

学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的

沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。

无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教

育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展

了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课

堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由

师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教

育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在

较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相

互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决

了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结

合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成

一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培

养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，

总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探

索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，

进一步推动我校教育教学改革。

二、课题所要解决的主要问题

（1）小组合作学习中小组的编排

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科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让

小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。

（2）小组合作学习的时机

选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响

和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（3）适合小组合作学习的内容特征

即合作学习的内容选择。小学数学教材中不是所有内容都可以进

行合作学习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式

主义。

（4）探索小组合作学习中学生合作