学生自我管理及综合实践能力培养策略研究开题报告.pdfVIP

时间就是金钱，效率就是生命！

学生自我管理及综合实践能力培养策略研究开题报告

研究学生自我管理及综合实践能力培养问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要

求，也是教育实际的需要。

一、课题研究的背景

当今社会的竞争归根结底是人才的竞争，这就对未来的建设者提出了更高、更新的要求。

时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需

要。考察现在的学生，我们发现他们在自主学习、自我管理、团结合作、融入社会、创新奋

斗等方面的基本品质较差，综合实践能力普遍较弱，就其原因是多方面的。但中国基础教育

的某些体制和学校教育的某些弊端不能不说影响着学生自我管理及综合实践能力的形成与

发展：中国基础教育历来都重视对正规教材的开发与应用；学校老师管得太细，过多强调班

主任的主导地位，忽视学生主体意识；学校教育非常注重学生对知识的死记硬背，忽略运用

知识解决问题的社会实践；学生的学习生活与社会生活严重脱节；这决定了中国基础教育必

须进行改革。有这样一个例子：一个到美国学习的中国五年级学生，在一次数学应用题考

试中没有考好，但老师并没有批评他，而是要求他只要能把在饭馆里吃饭的帐结算清楚，就

可以给他的这次应用题考试加分，于是，这个学生放学后就请求他的爸爸把他带到饭馆用餐，

用餐后，他把每样菜多少钱，加上百分之几的税及小费一笔笔全算清了，果然，老师在他的

考试中给加了分。美国教师在重视学生综合实践能力培养方面，由此可见一斑，而这恰好是

中国基础教育最薄弱的部分。

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，在这里套用一下，对

班级管理而言——“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，

使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。实际

上，一个人不管做什么事情，要想成功，必须能够自我管理。只有具备了自我管理的意识、

习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就

说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的

人”。其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，

是发展学生个性、主体性的舞台。因此，培养学生的自我管理能力，提高学生综合实践能力，

增强学生创新精神，这已成为具有时代特征的教育口号。我们结合本校学校特点，根据山西

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！！

时间就是金钱，效率就是生命！

省素质教育的发展要求，我们选定课题《学生自我管理及综合实践能力培养策略研究》进行

实验研究。

二、研究项目的主要内容及所要解决的主要问题

管理和自我管理相辅相成，是学校管理统一过程不可分割的两个部分。自我管理必须以

管理为基础，管理又通过自我管理而起作用。自我管理以自我意识的发展为心理基础，自我

意识需要在教育影响下，在活动和交往中发展。青年初期是人生观、世界观形成的关键期，

是接受教育到踏上社会工作岗位的转折阶段。如何促进他们在接受教育、管理的同时，培养

起自我教育、自我管理的意识、能力，对他们造就起方向正确、自主自强、具有创新意识这

样的新一代至关重要。自我管理能力是自我管理得以顺利完成的心理持征。其内容包括：自

我评价能力（在认识方面）、自我体验能力（在情感方面）、自我调控能力（在意志方面）

和自我修养能力（在行为习惯方面）。高中学生的自我管理及其能力是在学校的教育与管理，

以及社区、家庭的配合作用下，通过学生主体能动作用逐步培养出来的。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民

族，是难以屹立于世界民族之林。”江泽民同志关于创新精神的重要论述，道破了教育活动

的真谛。教育是培养人的精神、发展人的能力的综合性工程，而培养学生创新精神和实践能

力则是全面实施素质教育的核心所在。综合实践能力是一种体验性课程,指向自主性的培养。

要把学生从作为权威的固定知识的束缚中解放出来,把已有的知识当作思考的材料。“个人

乃是知识和文化的创造”每个人都要创造知识并且创造自我的知识而不是被动的接受知识。

综合实践活动正是要从培养学生的这种意识对知识进行体悟、反思、批判和辩论,发展理解、

负责的判断和批判反思的能力,同时伴有深刻真挚的感情体验。最终成为一个自主的人。

三、课题研究的目的和意义