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《培养小学生数学语言表达能力的研究》

的课题研究方案

大多数学生的数学语言水平低，课堂上对数学语言信息的敏感

度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接

受、处理困难

一、课题提出的背景

目前我校大多数学生的数学语言水平低，课堂上对数学语言信息

的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学

知识接受、处理困难。我校大部分班级在合作交流时，只有几个学生

争相发言，绝大多数学生变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言

也是吞吞吐吐，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，

有的干脆站立不语。这是教学中出现的较为普遍的现象。许多数学教

师在课堂教学中也是讲得过多，学生说话的机会少，有的甚至是“满

堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。教学实践

表明，数学语言水平低的学生数学理解力也差，以至随着年级的增长

在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开

数学语言的同步发展。“说”本身就是思维的进一步加工。要培养学

生各种数学能力，提高数学课堂的有效性，离不开数学语言表达能力

的培养。

二、课题界定

“培养小学生数学语言表达能力”，就是在小学中高年级数学课

堂教学中培养学生的数学语言能力，使学生能读懂数学语言，能用数

学语言清楚、有条理地表达思考过程，并正确运用数学语言进行数学

学习，学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交

流，在此基础上让学生有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。

三、课题研究的目标和内容

研究目标：

1、通过调查和研究，找出影响我校学生数学语言口头表达能力普遍

偏弱的主要原因，并作出相应的对策。

2、经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。

促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言

的口头表述能力和思维能力都得到发展。

3、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学

生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习

积极性，提高课堂教学效果。

主要内容：

1、小学生数学语言表达能力现状的研究。

2、如何训练小学生提高数学语言表达能力的研究

四、课题研究的方法(一)调查研究法(二)行动研究法(三)经验总结法

(四)对比分析法