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学前儿童家庭教育指导研究内容

全过程由四类对象，四个过程，两种环境，和社会大背景四大要素构成，

四类对象：学前儿童，学前儿童家长，直接指导学前儿童及其家长的指导者，组织指导者对儿童及家长进

行指导的组织管理者。四个过程：学前儿童的发展，学前儿童的家庭教育，学前儿童家庭教育指导，学前

儿童家庭教育指导的组织管理。指导者对学前儿童家庭教育指导过程包括：指导的目的，指导的渠道，指

导的对象，指导的内容，指导的形式，指导的时间。

组织管理者家庭教育指导工作的组织管理过程包括：领导体制，机构建设，组织形式，教材研究，监察评

估，经费筹措。两种环境：主观和客观

研究方法：一：情报研究，概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题，研究方法和研究结果，把握研

究领域的基本情况，动态和发展趋势，为家庭教育，家庭教育指导和组织管理提供依据的研究方法。作用：

1为确定研究课题服务2为设计研究方案服务3为认识研究结果，提高理性认识服务。基本过程：专题情

报的收集，情报的分析与研究，形成情报研究的成果。二：调查研究：概念：指研究者对家庭教育的已有

事实进行的研究。基本过程：1确定调查研究的课题2判断调查研究的所属类型3根据课题和类型提出调

查对象的抽样方案4调查的手段的调查的资料的统计方案5安排并实施调查方案6统计调查结果并撰写调

查报告

调查研究的类型：1现状研究2相关研究3因果关系的比较研究4发展研究。三：经验总结：概念：家庭

教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的，有计划地进行总结提炼，将已有认识具

体上升到一般，从感性上升的理性的一种研究方法。教育经验：是指教育者在教育过程中获得的对教育对

象，教育规律的认识，教育的技能和体验。家庭教育经验：指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累

的感性认识，具体技能和感受体验。家长的家庭教育经验是家庭教育经验总结的对象。经验总结类别：1

具体经验总结2一般经验总结3科学经验总结。具体经验总结由家庭教育过程，教育效果和教育体会三方

面组成。

四，实验研究：概念：研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然

后观察被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果关系的一种研究

方法。实验研究的变量包括1实验变量2效果变量3无关变量。

五．质的研究：概念：指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以

分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。又称参与观察研究法。基本过程：1界定研究问题2

选择研究场地3进入现场并维持关系4资料搜集与检核5资料分析与整理6撰写并提出研究报告。六，行

动研究：概念：是指由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的

反思为中介的，循环递进的研究活动。特点1自然性2行动性3角色统一性4供体与受体的统一性5合作

性6反馈——调整性7目标的具体性8结果的非普遍性。基本过程：1找出起始点2理清情境3发展行动

策略并付诸实践4分析与理论类化

现代教育的四大支柱：1学会认知2学会做事3学会共同生活4学会生存。情商（EQ）包括的五个方面：1

认识自身的情绪2妥善管理情绪3自我激励4理解他人情绪5人际关系管理。学前儿童家庭教育的发展趋

势：1素质教育走进家庭将成为中国家庭教育的主旋律，提高学前儿童家庭教长的教育素质是学前儿童家

庭教育指导工作的关键。2依托社区是家庭教育指导工作的发展方向3创建学习型家庭拓展了家庭教育的

思路，创建学习型家庭的时代意义在于，它将家庭教育从围绕子女成长而进行的家庭对子女的教育向围绕

着提高家庭整体质量而进行的社会对家庭的指导方向发展。

家庭：定义：是以婚姻和血缘为基础的社会单位，成员包括父母，子女和其他共同生活的亲属。特点：1

以婚姻为起点2以血缘为纽带3共同生活，有密切的经济交往是家庭成立的必要条件。本质和特征：1两

性结合，延续后代2是社会发展的产物，有其自身的产生和发展的历史3是人类的基本群体，不仅为人们

创造了社会的基本条件，而且还因此满足了人们从物质到精神多方面的需要。家庭的四种形式：1血缘家

庭2普那路亚家庭2对偶家庭3一夫一妻制家庭。家庭的生命周期：1新婚夫妇的两人世界2孕育孩子阶

段3为人父母，养育孩子阶段4孩子长大成人阶段5老年阶段。家庭结构：概念：指家庭成员的构成及相

互作用，相互影响的状态，以及由这种状态形成的相