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学习迁移理论在高中语文教学中的实践运用

一、引言

语文学科是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情操的重

要学科。然而，由于学生的实际学习情况和学习环境的差异，

语文教学常常存在很多问题，比如学生的学习兴趣不高、知识

消化困难、应试压力大等。面对这些问题，教师需要寻找一种

有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。学习迁移

理论提供了一种有益的思路，即将学习的内容与其它领域的知

识和技能联系起来，提高学生的知识迁移能力，从而提高学生

的学习效果。

二、什么是学习迁移

学习迁移，是指学习者将在某一特定领域所获得的知识、技能、

经验等运用到另一个领域中的能力。学习迁移可以分为近迁移

和远迁移两种形式。近迁移是指将一个学习任务的知识和技能

应用到与该任务领域相似的任务中。例如，学生在学习了一篇

古文后，能够在阅读另一篇古文时更容易地理解和分析。远迁

移是指将一个学习任务的知识和技能应用到与该任务领域不相

关的任务中。例如，学生在学习了叙事文的写作技巧后，能够

在概括文中运用相同的写作技巧。

三、学习迁移在高中语文教学中的实践运用

在高中语文教学中，学习迁移可以通过以下几个方面来实现。

1.创设情境

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以创设情境，营造

有趣的学习氛围。例如，在讲解古代文学时，可以布置一些古

装戏剧，让学生体验古代文学的魅力。通过创设情境，学生能

够将所学知识与现实生活联系起来，提高学习的主动性和参与

度。

2.多元化教学方法

为了提高学生的学习效果，教师应采用多种教学方法，例如讲

授、讨论、演讲等。通过多元化的教学方法，学生能够在不同

的情境中运用所学的知识和技能，并从中体会到知识的实用性

和可迁移性。

3.合作学习

合作学习是指学生在协作中共同完成学习任务的一种方式。通

过合作学习，学生能够分享和交流彼此的知识和经验，提高知

识的共享和迁移效果。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，

让学生共同分析和解决问题，从而提高学生的学习迁移能力。

4.跨学科融合

为了提高学生的学习迁移能力，教师可以将语文与其它学科进

行融合。例如，在教授文言文时，可以引导学生将文言文的句

子结构和词汇与数学中的公式和概念进行比较和类比，帮助学

生更好地理解和应用文言文。

5.评价反馈

为了帮助学生提高学习迁移能力，教师应给予及时的评价反馈。

通过评价反馈，学生能够了解自己的学习情况和不足之处，并

从中总结经验，提高学习策略和方法。

四、实践运用效果评价

通过对学生学习迁移能力的测试和评估，可以评价学习迁移在

高中语文教学中的实践运用效果。评价结果可以从学生的学习

兴趣、学习成绩和学习策略等方面进行综合考量。通过评价结

果，可以发现学生在学习迁移能力上的优势和不足，并对教学

方法和策略进行调整和改进。

五、结论

学习迁移理论在高中语文教学中具有重要的实践意义。通过创

设情境、多元化教学方法、合作学习、跨学科融合和评价反馈

等手段，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。然而，学

习迁移的实践运用还存在一些问题，比如学生的学习动力和学

习策略等。因此，教师应继续研究学习迁移理论，不断探索有

效的教学方法，提高学生的学习迁移能力，进一步提高高中语

文教学的质量和效果。