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姜堰区教师发展中心公布了“信息技术与教育教学深

度融合”实践案

各中小学、局机关各部门：

2020年8月，我区成功通过省教育厅和教育部评审，被确定为

“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式实验区”。经过充

分思考并结合我区实际，我们的研究主题为“融合信息技术提升学生

核心素养的反思性教学实践共同体”，研究周期初定为三年。为保障

国家级信息化教学改革实验区项目建设的稳步推进，特制定本实施方

案。

一、指导思想

通过信息技术与教育教学的融合研究，促进区域学校信息技术应

用的全面覆盖与有效融合，全面提升区域教师的育人理念和教学素养。

通过信息技术与教学改革的研究，进一步深化课堂改革，促进学习方

式与育人方式的转变，全面提升学生核心素养与综合素质，进一步提

高区域教育质量。通过实验区项目建设，促进我区在教育信息化、高

质量发展中走得更高更远，实现“教育立区”重大战略。

二、组织结构

江苏省共有5家实验区，为有序高效地组织实验区各项建设，实

验区成立以分管教育的副区长为组长的项目研究领导小组；同时聘请

北师大和首都师大部分专家及省市教育专家组成专家团队指导实验

区项目研究。

1.研究领导小组

组长：章惠明

副组长：单平宏

执行组长：沈崎孟维祥潘双林

组员：姜红军、何建林、许璟明、胡春林、章文丽、刘秀凤、王

东、

殷小网、唐杰等

2.研究专家团队

学术支持院校：北京师范大学首都师范大学

外聘专家：刘坚王陆柳夕浪杨九俊姚志化张光耀等

三、工作目标

1.推进信息技术与教育教学深度融合，深化教育教学改革，切实

提高育人水平。本项目聚焦核心素养养成，利用信息技术及资源平台

创设情境、导入问题，积极探索基于新情境、复杂问题的互动式、探

究式、体验式等课堂教学，加强项目设计、研究性学习等跨学科综合

性教学，认真开展探究性实验教学，培养学生高阶思维和创新实践能

力；运用大数据对学生认知能力、创新能力、合作能力和职业能力进

行测量与评估，发现学生个体的优势与短板，开展个性化、差异化教

学；融合信息技术设计电子弹性作业资源库，提高作业设计质量，精

心设计个性化、选择性作业，增加探究性、实践性、综合性作业。多

措并举，线上线下融合，转变育人方式，培养学生适应终身发展和社

会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力，提高育人水平，提升

全面指向核心素养的区域教育教学质量。

2.聚焦核心素养养成，运用大数据促进教师教学行为变革，努力

造就一支专业化创新型教师队伍。本项目拟以“导向核心素养，让学

习真正发生”为主题的课堂教学品格提升工程为动能，促进教师教学

观念更新和教学行为变革，减少传统的讲授型、训练型教学，增加为

思考而教、教思考的方法、教关于思考的知识和运用思考的教学，在

课堂变革中提升教师专业素养和创新能力；项目将运用课堂教学行为

大数据，对项目学校的教师从师生行为转换率、推理性问题、创造性

问题、批判性问题、如何类问题、交互质量、冲突管理、信息分享、

深化理解和意义协商等多个维度的课堂教学行为进行全方位的数据

扫描，在数据证据链中诊断问题，寻找课堂教学改革的短板，开展基

于大数据的精准教研和教改，并通过线上与线下相混合的专题教学改

进工作坊，促进教师教学行为的改进和学生学习方式的变革，协同促

进教师教学行为变革与教师专业发展，打造一支专业化创新型骨干教

师队伍。

3.建立融合信息技术的区域反思性教学实践共同体，推进区域教

育向优质均衡高位进阶。本项目拟以促进学生核心素养养成的课堂教

学品质提升为研究重点，以前期教改工作推进程度不同的小学、初中

和高中为基础构造具有差异化的项目学校群，以新手教师、胜任教师

和成熟教师三个不同教师群体为主体构造具有不同知识势差的教师

群，借助网络空间，联结线上专业反思性研修和线下课堂教学专业实

践，形成研修一体化、教研科研一体化、线上线下一体化的跨学校、

跨学科的反思性教学实践共同体，促进不同学校、不同教师之间的实

践性知识流动与传播分享，实现教学实践知识增殖，培育、遴选和推

广优秀教学模式、教学案例，促进薄弱教师、薄弱学科、薄弱学校的

教育教学质量提升，推进区域教育向优质均衡高位进阶。

四、研究内容

1.M-IT课堂

融合信息技术，深化课堂教学改革，实施课堂品格提升工程。建

构区域特色的“