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如何通过项目式学习提升小学生综合素

养——以研学活动为例

摘要：

项目式学习作为一种新型教学模式，已经引起了当前教育界的重视，各类教

育部门都在尝试开发各类项目式学习课程，研学也成为了当下一种比较常用的活

动形式。如何通过研学活动发挥项目式学习的最大优势，使学生通过活动“学以

致用”、“用以致学”，在活动中培养学生善于发现、善于思考、善于总结的能

力，本文以学校开展的研学活动为例，阐述如何在项目式学习中提升小学生综合

素养。

关键词：项目式学习学科融合综合素养

引言：

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内

容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。我国内地当前课程改

革强调学习方式的转变，设置研究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识

传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将

所学知识加以综合应用的机会。于是，一种新型的学习方式——项目式学习，开

始出现，并多以“研学”的形式逐渐推广。为何“项目式学习”能受到教育界的

欢迎？这种学习模式对于提升学生综合素养有哪些方面的优势？笔者通过亲身参

与项目式活动——“创新科技研学之旅”的策划、设计、活动等整个过程，谈谈

几点感受：

一、目标明确，形式多样的项目式学习，激发学生学习兴趣。

项目式学习（projectbasedlearning）是一种开放式的学习方式,通过PBL

学生们自主探索现实世界的问题和挑战,在这个过程中掌握到更深层的知识和技

能。“研学”是基于项目式的学习，让学生们参加有主题的实践活动，更着重于

“研”，深入挖掘某些事物的关联和内涵，“学”是学习在这个过程中的方式和

方法。鉴于两者的定义，如何通过“研学”的方式推进项目式学习内容，明确

“研什么”？“怎样学”？如何以项目为主线，学生为主体，设计学习内容，激

发学生学习兴趣？

为了让学生了解国家科技发展，从区域的科技发展变化中感受祖国的科技水

平日益提升，学校以“创新科技研学之旅”为主题，以“了解3D打印技术”为

研究项目，开展了一次研学活动。活动开始之前，我们以调查问卷的形式，初步

掌握现阶段学生对于“3D打印技术”的了解程度，这样做即有助于接下来如何围

绕活动主题设计相对应的活动任务更加有针对性，也是让学生通过问卷了解活动

主题、内容，为顺利开展活动做好准备。

二、多学科融合的任务式学习，提升学生灵活运用知识的能力。

项目式学习，所体现的一个重要特点即：跨专业学习或多学科融合学习。它

是通过“项目”的形式开展自主探究式学习活动，为了使学生在解决问题中习惯

于一个完整的方式，所设置的“项目”融合多门学科的知识。

在“创新科技研学之旅”活动中，就充分运用了多学科融合这一理念，设置

任务性学习内容。如：主题活动（一）“小观察员”在学习任务要求中，学生参

观“3D打印”生产车间，观察形状大小不同、功能不同、年代不同、打印材料不

同的3D打印设备，以思维导图的形式进行归类整理记录。要完成这项任务学生

就必须调动在数学学科中所学的分类整理，在语文学科中学到的提炼归纳，在美

术学科中学到的绘画等知识。

种种任务式学习目标的设定，无不体现出“学科融合”这一特点，使学生在

活动中运用所学知识，解决实际问题，提升学生主动思考、灵活运用、解决实际

问题的能力。此外研学活动结束之后，我们还惊喜的发现，在学生日常交流的过

程中多了这样一些内容：“这件东西应该可以通过“3D打印”技术完成。”“我

们可以核算一下成本，看怎样最划算。”“上次活动中因为没有掌握好这项知识，

所以没有完成，今天我又试了一次，现在可以解决了。”……通过一项活动，激

发了学生学习、探究的兴趣，提升了学生灵活运用知识的能力，真正起到了“学

以致用”、“用以致学”的作用。

三、合作型学习方式，充分发挥学生专长，培养团队意识。

值得注意的是，项目式学习通常是在一个学习小组中进行，学生组建团队通

过在任务环境里解决一个开放式问题的经历来学习。

以一个5人活动小组为例：在活动前，学生以自愿为原则以5人一组，组成

了学习小组，针对研学活动手册中的活动任务开展活动。由于每项活动最终都会

以小组为单位进行评价奖励，因此在活动中我们发现了这样的现象：每一个小组

都会推选出他们认为组织能力最强的一名成员成为他们的组长，统调他们的活动，

然而在每一项认为的完成过程中，有相关特长的队员又会成为活