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如何对小学数学自主学习能力进行培养

在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思

想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的

有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，教给

学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。

数学自学能力培养方法

一、创造学生自学的时机

教师应认真钻研教材和学生实际情况，联系学生日常生活实际，

运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相联系，

营造一个活跃学生思维的氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学

的兴趣，唤起学生情感上的共鸣，迫切地想学“生活中的数学”、

“有用的数学”这样让学生在探究学习的过程中，始终保持高涨的兴

趣。

二、培养学习数学的兴趣

教师要培养学生的兴趣，最重要的就是挖掘数学学科的魅力，设

计出让学生置身其中的数学程序，引导学生积极思维，发现其中的奥

秘。教师要经常对学生进行指导，帮其选择恰当的学习方法。在教学

中，教师可通过各种实验、多媒体等教学手段逐渐培养学生的学习兴

趣，让学生运用已经掌握的学习方法去自学。教师在教学过程中要结

合教学实际，提出具有可操作性的方案，把课堂上的学习方法转化为

课后自学的方法，让学生形成一定的自学能力。

三、优化学生自学能力，培养自学习惯

通过自学能够掌握知识，本身就是对学生自学能力的最大的肯定，

从而使自学积极性更高。心理学研究证实，人的听觉是被动的分析器。

一定时间内，人通过听觉记住的内容不到30%，而视觉相对于听觉来

说更为主动，学生自学主要是通过视觉来完成的，在自学过程中可以

选择适合自己的速度，快者快学、慢者慢学，做题时遇到问题还可以

回头再学，因此更有利于掌握知识。需要注意的是：1、教师要对引导

学生自学有足够的信心，摆脱“自学浪费时间，有的学生教都不学怎

么能够自学”等误区，坚定只要引导得法每一名学生都能自学的信念。

2、指导学生自学要以培养学生自主学习习惯和发展思维能力为核心，

不能将自学搞成僵死的程序或模式，要根据传授知识的需要和学生的

“学情”灵活选用自学方法。3、自学课本要有充足的时间，不能走过

场，要根据所学知识的需要科学设置自学时间，每个知识点的自学时

间不能低于5分钟。4、课堂上安排学生自学要有明确的自学提示和时

间要求，要营造一个紧张的自学氛围，学生不抓紧时间看书就不会做

题，就会落在别人后边，从而培养学生的时间观念和进取意识。

教师要根据教学目标编制合理的自学要求，设置自学问题，布置

学生阅读任务和自学检测作业，让学生带着问题去阅读教材、参考资

料，落实完成自学检测作业。在课堂教学中，教师通过课堂提问、讨

论自学问题，检测学生自学情况，引导学生进行知识和方法体系的完

善。教师的作用在于引导学生思考和探究，解决学生解决不了疑难问

题，对学生自学过程中形成的正确认识进行鼓励和表扬，让学生产生

成就感，激励学生乐于自学。在课后布置适当的巩固练习，让学生再

去尝试解决新的问题。

四、适时点拨，指导参与方法

在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学

生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导

者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方

法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。培养

学生自学能力，并不是撒手不管，而是要在教学过程中更好地发挥教

师的指导作用，充分体现学生在教学中的主体作用，放手让学生去探

索。

小学数学自学教法

一、开展反思性的自学活动，为课堂上的探究与交流活动提供多

种准备

有效的自学活动必须融入个体的积极思考与体验，做到不盲从课

本。在自学课本时，要指导学生边读边想，课本讲的是什么道理?有没

有道理?为什么这样讲?有没有不同的想法?让学生的思考融入对课本的

自学之中，形成自己的独特感受与经历，变注重课本的想法与自学的

结果为注重学生的感悟过程与不同的自学状态。

如教学“分数的基本性质”，课前我指导学生进行预习，要求学

生把预习的思考过程简要写出来：(1)通过预习你学会了什么?(2)在预

习中你有什么不懂的问题?(3)你有没有与课本不同的想法或你认为更好

的想法?预习后我及时进行学情了解，发现学生已经基本理解分数的基

本性质，能初步运用分数的基本性质把一个分数变成分子分母不同但

大小相同的分数。但不少学生对课本提出质疑：在分数的基本性质中，

为什么