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大学教师课堂教学质量提升探索

作者：彭一江

来源：《教育教学论坛》2023年第46期

［摘要］当前世界范围内新一轮科技革命和产业变革加速进行。培养造就一大批多样

化、创新型卓越工程科技人才，既是当务之急，也是长远之策。在当前形势下，亟须对本科教

育教学进行改革和打造“金课”，对教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。作为一名教

师，责任重大、使命光荣。如何成为受学生欢迎和爱戴的教师，是教师应该思考的问题。结合

多年教学经验，从教学理念要点、课前准备要点、课堂授课要点、师生互动要点和课后辅导要

点五个方面进行阐述，提出了四点教育教学感悟。

［关键词］大学教师；课堂教学；教学质量；教育教学；人才培养

［基金项目］2022年度北京工业大学教育教学研究课题资助项目“土木工程国家一流专业

力学类课程数字化资源建设及混合式教学实践”（ER2022KCA01）；2021年度北京工业大学课

程思政示范课程资助培育项目“弹性力学”（047000514121593）

［作者简介］彭一江（1962—），男，湖南衡山人，博士，北京工业大学城市建设学部

教授，博士生导师，主要从事力学学科研究。

［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）46-0025-04

［收稿日期］2022-10-18

引言

本科教学的问题：一是教学内容陈旧，尚不能满足现代科学技术发展与工程建设的需求；

二是教学方法单一，课堂多为“灌输式”教学，缺少对学生专业能力的开发和工程素质的培养。

当前，许多学校已着手探索从教学研究型大学向研究型大学的转变，建设一流大学，开展研究

性教学是一个大趋势。同时，各高校的老教师陆续退休，大批年轻教师被吸收、补充进高校，

充实了师资队伍，年轻教师也亟须过教学关，不断提升教学质量。

如何聚焦新时代人才培养要求，坚持立德树人根本任务，以学生发展为中心，探索以学生

为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，推进人才培养模式的整体改革，提升学生

的理论水平、基本功和创新能力，激发学生内在潜力和学习动力，推进学生德智体美劳全面发

展，探索OBE教育（成果导向教育），注重学生的学习效果以及能力和素质，是每一位教师

应该思考的问题。

当前，大数据、5G、人工智能等新兴技术催生了以跨界融合为特征的新产业、新业态。

国家建设在新形势下的建设问题日益综合化和复杂化，应对新变化、解决新问题亟须实现跨学

科知识整合。2017年4月，教育部在天津大学举行工科优势高校新工科建设研讨会，发布的

《新工科建设行动路线》提出了新工科建设目标：到2020年，探索形成新工科建设模式，主

动适应新技术、新产业、新经济发展；到2030年，形成中国特色、世界一流工程教育体系，

有力支撑国家创新发展；到2050年，形成领跑全球工程教育的中国模式，建成工程教育强

国，成为世界工程创新中心和人才高地，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

笔者在长期的本科教学中，一是狠抓学生的基本功，二是注重培养学生分析问题、解决问

题的能力，三是深入研究教学本身的内涵，将教学与科研相结合，相互融合、相互促进，在教

学内容更新及教学方法改革方面做了大量工作［1-7］，形成了教学特色。通过开展自主学习

与研究，培养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯，建立学生学习过程的形成性评

价与学习效果的终结性评价相结合的考核评价体系，培养高水平实用创新型人才，搭建精品课

程的高水平教学和实践平台。

一、教学理念

笔者通过多年的教学实践和思考，探索出教学之道：用心培养学生。重点是把握四个关键

词：投入、功力、素质、先进，并融为一体。

（一）教育教学的关键：投入

要热爱教育事业，有理想信念，全身心地投入教育、教学，肯于付出，当好学生成长的引

路人，做学生心中的教育家。

（二）教育教学的根本：功力

要潜心治学，不断思考问题，善于归纳总结。好教师要有扎实的学识、深厚的理论功底、

宽广的知识体系和开阔的眼界，要成为本学科、本专业和本课程的专家，并精通教学法和管理

的精髓。

（三）教育教学的保障：素质

习近平总书记强调：“好老师要做到学为人师、行为世范。”［8］教师要在增强综合素质

上下功夫，开展课程思政，提升自身的修养。教育的根本任务是立德树人，要加强社会主义核

心价值观教育，引导学生自尊、自信、自立、自