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动手实践在小学数学课堂教学中的重要性

引言

一、培养学生数学思维

小学数学是学生数学思维发展的关键时期，而动手实践正是培养学生数学思维的有效

途径之一。通过动手实践，学生可以将抽象的数学概念与实际问题联系起来，更好地理解

数学规律和概念。在学习几何图形的时候，学生可以通过拼砌积木或使用几何模型来实际

操作，从而直观地感受到不同形状的特点和性质。在解决实际问题的过程中，学生需要运

用数学知识，推理和分析，培养了他们的逻辑思维和创新能力。

二、提高学生学习兴趣

动手实践可以使学生更加享受数学学习的过程，从而提高他们的学习兴趣。孩子们天

生热爱探索和动手实践，通过动手实践，他们可以亲自动手去感受数学的乐趣。在动手实

践的过程中，学生可以亲自参与感受到数学的实际应用和实用性。这样可以激发他们的学

习兴趣，提高他们的主动性和参与度。

动手实践可以使抽象的数学概念变得更加具体、易于理解。数学常常被认为是一门抽

象的学科，学生对抽象概念的理解常常存在困难。而通过动手实践，学生可以通过实际操

作、感受和观察，将抽象的数学概念转化为具体的形象，更加容易理解。在学习分数的时

候，学生可以通过分割水果或食物，亲自感受到分数的实际意义。通过体验和实际操作，

学生可以更好地理解分数的概念和运算规则，从而提高学习的效果和兴趣。

三、增加学科内涵

动手实践不仅仅是简单的实践操作，更可以增加小学数学教学的学科内涵。在动手实

践中，学生需要通过观察、记录和分析等过程，培养他们的实践能力和科学精神。在学习

数学统计时，教师可以引导学生使用调查问卷进行实际调查，学生可以自己制定问题、进

行实地调查和解析数据，并通过图表的形式整理和展示数据。通过这样的实践活动，学生

既能学习到数学统计中的概念和方法，又能培养他们的实践能力和科学精神。

动手实践还可以培养学生的合作与交流能力。在实践活动中，学生可以分组合作，共

同完成任务，通过交流和合作来解决问题。在合作与交流中，学生可以互相借鉴与沟通，

从而扩展他们的思维，丰富他们的解决问题的方式和方法。这种合作与交流的方式有助于

培养学生的团队精神和社交能力。

结论