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基于课题研究促进教师专业成长的策略研究的研究报告

基于课题研究促进教师专业成长的策略研究的研究报告

摘要：教师专业成长越来越受到各方关注,相比较与那些重大的培

训和进修,本文所谈到的

课题研究,更具有周期短、易操作、重实效等特点,无疑是促进教师

专业素养的好形式。

关键词：教师专业成长课题研究专业素养

引言：在高效课堂建设的背景下，立足课堂这一教师发展的主阵

地，实现教师的专业成长，

这不仅是新课改的要求，更是每一位教师的内在需求。教师的成

长经验的的习得有三种方法：一是通过实践探索经验，能够固化自己

的实践经验；二是通过研讨、学习消化吸收他人优秀经验形成有自己

特色的经验；三是通过反思总结琐碎经验获得系统经验。从实践来看

进行课题研究能大大提高教师的专业素养，促进教师成长，是推动基

础教育课程改革的发展和素质教育实施的有效保障手段之一。

一、研究内容

1.以课堂教学为研究对象，深入分析课堂教学中存在的问题及其

根源，运用抓主要矛盾的思想方法，确定教师研修主题。

2.重点研究教研活动有效性问题，围绕研修主题解析需要解决的

具体问题，在“具体问题”中确定研究课题，解决教师会研究（方

法）、想研究（动力）、在研究（落实）的问题，探索课题研究的有

效管理方式。

3.教师是研修的主体，但教师研修的有效开展需要学校的有效推

进、有效引领和有效保障，所以教师研修的管理策略是研究的重要内

容之一。我们认为对于教师研修的管理而言，以人为本的研修文化引

领比旨在规范约束的制度建设更有意义。

4.课堂教学既是研究的对象，也是研究的载体。教师研修的有效

性最终体现在课堂教学有效性的提升上。建设高效课堂，构建高效课

堂教学模式，提炼“高效课堂”教学课例就成为本课题研究的又一重

要任务，这也是课题研究促进教师专业发展的有力证明。

二、研究的意义

本课题是针对当前教师队伍专业化建设中存在的普遍性问题提出

来的，研究的目的在于在遵循教师专业发展基本规律的前提下探索和

总结有效开展教师研修的途径和方法，为不断深化教师研修、促进教

师专业发展提供可资借鉴的范式。因而，我们认为该选题既有理论意

义又有实践意义，而且界定清楚，难易适度。本课题研究，既可以丰

富教师研修的理论成果，又具有较强的实践价值，如能取得预期成果，

将为中小学教师研修工作的有效开展提供理论指导和经验支持，为促

进教师专业发展和教师队伍建设提供范例。

三、研究方法

1.文献法。查阅有关课题研究与教师专业发展的理论文献，包括

新课程理论、教科研理论、教学管理理论、教师专业发展理论等，梳

理出有关“课题研究促进教师专业发展”的主要理论观点并构建理论

假说。

2调查问卷法。随机选取一部分老师进行问卷调查。

3.总结经验法。总结已有的成功经验，丰富研究成果。

4.行动研究法。在行动中研究，在研究中改进，不断完善工作措

施和实践策略。

四、研究结果及其分析

1.课题研究促进教师专业发展的基本理论。

长期以来，一线许多教育工作者普遍存在一个误区，把课题研究

视为畏途。事实上课题研究并不神秘，课题研究并非只有专家能做，

我们一线教师照样能做。我们在教育教学工作中会遇到这样那样的问

题，这些问题就是实实在在的课题。面对这些问题，潜心思考，深入

钻研，反复论证，探索实践，最终使问题得到圆满解决，这一过程本

身就是课题研究。即我要研究什么问题？我为什么要研究这个问题？

我要怎么研究这个问题？就是这样一个过程。不少教师在教学成绩很

好，如果把这些成功的做法加以提炼、归纳、概括，上升到理论上，

得出一般性的结论，这一过程实际上就是课题研究。教师做课题，其

实就是思考问题，不过是把想做的事，思考过的问题，或在教学实践

过程中遇到的问题和困难，出一个题目，然后专心致志的去围绕这个

题目去做一些研究，或者是作一些有目的的调查，日子长了，就形成

了课题报告。

2.课题研究促进教师专业发展的基本途径和基本策略。

“课题研究促进教师专业发展”有以下三个途径：

①课题研究引领校本研修

人们普遍认为，校本研修是教师专业发展的必由之路。但这条路

应该怎么走？校本研修有许多方式，如自我反思、同伴互助、专业引

领等，这样的研修大多停留在“活动”层面，如果不能引领教师对教

育教学问题进行深层次的研究，对专业发展的促进作用是有限的。课

题