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2021年第2期
教学研究
活动事实成生态观。以“土壤中小动物类群丰富度的研究”
土壤小动物不同生态以及为例，设计基于生态观的实践活动。让学生到人类
类群丰富度同一环境不同
深度土壤小动
的研究物类群丰富度活动程度不同的区域采集土样，在实验室对小动物
均有较大差异
进行采集、观察和分类，使学生真切地感受采样地
点真实的环境情况与土壤小动物类群丰富度间的
调查晋安河市政大力开展生态占用人
水质状况内河境综合类活动对;态
生
环生物与环境
提出保护，整治但内河系统的动态平
环
境的建议或水质，然污染衡有着深远的关系，有利于学生理解生物与非生物环境是相互作
仍构成统一的
行动计划严重影响
整体
用的，从而形成生物与环境构成统一整体的生
搜集保护生3地生物多样生物多样性;态观。
物多样性的蚀现状当地生物多样性的
物种和；态系
实例统演变生况价值；保护生3.1依托单元主题讨论，确定探究问题和对象
情
物多样性
土壤动物对于土壤生态环境的变化高度敏感，
图1
土壤动物的丰富度和群落特征会随着土壤利用和
2制订“生物与环境”实践活动单元目标
管理方式的改变而改变，土壤动物丰富度和群落特
核心素养是单元设计的“魂”，课程标准是单
征是监测环境质量的有效指标，因此，将活动拟定
元设计的“纲”[2]。基于此，制订出实践活动单元目
为“不同生态环境土壤中小动物类群丰富度的研
标，并将其细化为具体可操作的课时目标(表2)。
究”。通过查阅文献资料及实地考察，确定本次实
表2“生物与环境”的实践活动单元目标分析
践活动的对象为“居住区”“校园”“工业区”“公园
活动内容活动单元目标
绿地”“道路区”5种生态环境的典型土壤。
1.初步掌握动物类群丰富度的统计3.2立足单元目标达成，实施实践方案
方法；
3.2.1组建研究小组
土壤小动2.能对土壤中常见的小动物进行鉴定
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