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基□摘要:深度教学是培育学生美术学科核心素养的应然指向。作为展现中华优秀传统文化底蕴的艺术课程陶艺课
，
徐
程具有培养创作者的想象力和立体造型能力、。因此，基于深度教学的小学陶艺
于新帮助实践者表达个性和创意等教育价值
推动深入学科本质的教学注重培养学生的迁移与应用能力，
课程要建构关联性知识体系、完善课程评价体系以此培养
浩、、
深学生的美术学科核心素养。
度关键词:深度教学小学陶艺课程美术学科核心素养
教一、增强。布鲁姆认知目标分类评价模式是比较具有代表性
理论支点:小学陶艺课程教学走向深度
，
、的深度学习评价模式之一它是以学生认知活动的程度分
美术表现、
学美术学科核心素养包括图像识读审美判
类的，、，
、如果学生只能够进行记忆理解领域的认知活动这
断创意实践文化理解。作为展现中华优秀传统文化深
、
；、
只是浅层学习而当学生进行运用分析创造和评价的认
、
，
的厚底蕴的艺术课程陶艺课程具有培养创作者的想象力和
知活动时，。
、。教师通过陶其就达成了深度学习陶艺课程的教学目标不
立体造型能力帮助实践者表达个性等价值
仅是让学生制作完成一件陶艺作品而且是培养学生的多
，
艺课程可引导学生识别图像的造型特征，弘扬陶瓷
小认同、
、
，种能力发展学生的核心素养等。教师要把握教学内容的
学文化学会运用创造性思维进行陶艺创作,培育学生的美本质属性，，
，
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