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初中生物课程资源的开发和利用

初中生物课程资源的开发和利用

初中生物课程资源的开发和利用

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命

活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保

护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定

性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生

活产生越来越大的影响。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、

以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要

领域之一。

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的教学理念、

授课方式也在发生着转变。但是有些学校的教师上课时借助的课程资

源仍然是最普及的教材、挂图、模型和教师自身的知识、经验等，而

那些重金打造的多媒体设施、四通八达的校园网似乎与课堂教学无缘，

只是供学生、参观者“瞻仰”用的。虽然我国城乡还存在非常严重的

教育发展不均衡现象，但我国城乡教育发展仍然处在同一层次。上述

现象并不一定是普遍现象，但只要存在这种现象，就应引起我们的重

视，因此，新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要

组成部分.

一、什么是课程资源

课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包

括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课

程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课

程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的

重要途径。所以课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总

和。。

二、课程资源开发中应该注意的问题

1.资源开发的创造性

不要把目光仅仅锁定在学校领域之内，一篇新闻、一段广告、一

盘菜、一个小笑话等等都可能为教学服务，而由于这些资源直接来自

于生活，既使学生感到亲切，又充分体现了

“STS”的教学思想。在大城市普遍存在的问题不是教学硬件资源

的不足，而是教师不能创造性识别和开发身边的教学资源。我认为，

创造性地识别和运用教学资源是教师素质的一个重要组成内容。

2.资源开发的经济性

不要把目光仅仅锁定于高端的电脑、多媒体资源。购买大量的书

籍、图册、光盘固然可以达到很好的教学效果，但简单、经济的资源

同样有效。用四根筷子和两根橡皮筋做成的模型照样可以非常直观地

体现呼吸肌的运动，几张简笔画也可以很形象地表述基因和性状的关

系，用一个气球可以讲清楚四

五个不同的教学难点。一旦明白这一点，就会摆脱“等、靠、要”

的思想，积极创造条件，少花钱，多办事。

3.资源运用的适用性

教学资源必须服务于教学目的。不是越多越好，也不是越尖端越

好。有的教师上课必用电脑，还配上优美的音乐。初衷是给学生美的

享受，但很多时候起了分散注意力、画蛇添足的作用。

我认为，要选用一段课程资源，首先应当衡量是否能发挥它的特

点。例如，挂图的特点是图像大而清晰、录像的特点是能体现动态过

程、电脑的特点是网络的无限延展和互动、板书和简笔画的特点是学

生可以记录和模仿。如果仅仅想展示静止的结构，用电脑还不如挂图

好呢──挂图至少不会闪烁，让学生眼睛疼。

选用课程资源还必须为学生留下休息的时间，不是越多越好。

4.资源的整合和教师的能动性

教师是最重要的课程资源。各种课程资源必须通过教师进行有机

整合，才能传达给学生，才能发挥应有的效果。能否最大限度地识别、

积累课程资源，精当地选择、整合课程资源，主要还要看教师本人的

主观能动性。教师必须摆脱“等、靠、要”的思想，做一个课程资源

的“有心

人”。我个人的经验就是：随时随地留心身边的事物，遇到每一

件事情都想一下对于课程教学是否有用，如果有用就及时记录下来。

久而久之，无论是自己备课的时候，还是回答课堂提问的时候，即使

是手边没有“高、精、尖”的设施，也能很好地解决教学上的问题。

教师的敬业精神在这里也发挥着决定性的作用。

三、针对学校现有的课程资源的建议

我认为，在课程资源开发和运用上，大多数学校还没有做到校内

的课程资源共享；没有充分发挥教师，特别是非一线教师的主观能动

性；更缺乏学生自己能用、爱用、有时间用的课程资源。下面是我根

据自己的经历提出的一些改进意见。

1.建立界面更友善的校内课程资源平台，实现资源共享充分利用

课程资源

有些学校校园网的公共硬盘上确实有教师自