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小学品德与社会建立自主互助课堂的调研

报告

一、问题的提出

小学品德与社会课是学校对学生进行道德思想品质教

育的主要重要阵地，在对学生思想教育和行为习惯养成教育

方面，它起到其他学科无法替代的作用。同样品德与社会课

它具有程有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实

践性。学生是学习的主体。在品德与社会课的教学中，我们

要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动

中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、

主动的发展。

二、研究对象描述

学生习惯性地品德与社会课当成小科，对品德与社会课

的学习内容不够重视，缺乏系统的学习，品德与社会课的知

识较为零散，不能形成整体的知识系统。对资料的收集不加

选择。没有自己的正确观点。

三、归因分析

1、没有精神上的动力来源，觉得品德与社会教师没有

语文、数学、英语教师检测力度大。

2、懒惰思想。

四、干预措施

1、汇报交流资料，动情明理。

这一环节的内容，需要长时间搜集、整理，则放在前几

周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种，阅读报

纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、

访问、调查、上网等等。然后在收集信息的基础上，组织小

组合作、交流讨论。

这一环节分为两个步骤进行。

第一步：展示学生搜集的资料，根据学生自己收集整

理好的资料，先在小组内交流，然后分组汇报，（在汇报材

料的过程中，教师要作适当的点评，并进行表扬鼓励）分组

汇报完毕后，让学生探讨、交流，（小组内部讨论时，要充

分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的

资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数，

然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。）并说出自己

的感受。

第二步：展示教师准备的资料，学生搜集的资料不是很

全面，教师把自己搜集的图片及文字资料，利用多媒体进行

展示，并由此及彼，精讲点拨，让学生感受。

2、合作探究，深化明理。

只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的

学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习

得到主动的发展。

而现在的品德与社会课，则是以儿童所熟悉的生活为教

学的基本内容，引导学生在对生活的认识和体验中，学会做

人和做事。

课堂教学是一种“沟通”与“合作”的活动。合作是教

学活动的重要特点。在教学过程中，生生之间，师生之间应

共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念

和理念，这样就能丰富教学内容，求得新发现，最终实现教

学相长。为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师要

由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，

把“挖掘”资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，

从自己的世界出发，以自己的眼发现、自己的手找寻、自己

的脑辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一

片广阔的学习空间。在课堂教学中，应鼓励学生发表看法，

提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点或结论。

3、结合实际，有效拓展。

这个环节是教师从学生的实际生活入手，对不能解决的

问题和重的理要论（概念、观点、原理）进行精讲延伸的过

程。在这个过程中，教师要做到：

（1）情境模拟。多媒体为之提供了强有力的技术支持。

生动、直观、交互性强的特点，让学生有一种身临其境的感

觉，仿佛自己就是情境中的人物。

（2）角色扮演。活动是小学生所喜欢的教学形式之一，

但内容必须符合小学生的生活实际与年龄特征。“演一演”、

说一说“、唱一唱”。有利于激发学生参与兴趣，使德育内

容为学生理解和接受，有利于促进学生德性的形成和发展。

（3）现象分析。学生的道德评价能力是其道德水平高

低的重要标志。教师选取实际生活中的现象，为学生对话提

供了平台。学生根据已有知识，与他人，与教材等相互交融，

相互碰撞。这就改变了“满堂灌”的德育课堂教学形式。学

生在对话中明辨是非，提高能力，从而使新德育课堂充满人

文关怀，焕发生命活力。

4、激情评价引导，情感升华。

这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情

况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。

一个好的课堂小结，可以起到深化升华之效。

（1）、让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感

悟或还存在的