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一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
心理健康教育
六年级
第一学期
安徽教育出版社
今天我当家
单元组织方式
自然单元 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
心理聚焦第一课时
P12-15 情境一、二
2
心理氧吧第一课时
P15—16学会自立自强
3
心理调适第一课时
P16—17自己的事情自己干、自己
的主意自己拿、自己管理自己、树立自我保护意识
4
心理体操第二课时
P17—18“水果拼盘”比赛、当家计划书
5
心理驿站第二课时
P18国外的家庭教育模式
6
名人名言第二课时
P15钱三强、德谟克利特
二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容分为“心理聚焦”、“心理氧吧”、“心理调适”、“心理体操”、“心理驿站”、“名人名言”等六大板块。通过分享生活中的具体案例，反映出同学们在家庭中出现的问题以及由此而产生的心理活动，将晦涩难懂的心理学专业知识巧妙地转化成大家喜闻乐见的内容，教材中的作业设计实践性较强，可以使学生在快乐阅读、幸福实践中积累丰富的经验，培养良好的习惯，形成对社会自我的内在联系的整体认识，发展对社会、对家庭、对自我的责任感，培养家庭服务意识和为家人着想的态度。
（二）教材分析
在本书的内容框架上，设计了心理聚焦、心理氧吧、心理调适以及心理活动（训练）等模块。心理聚焦，是对常见的学习、生活、人际交往中的心理学问题的展现。一般来说，采取了写实的方式，告诉青少年学生本单元的核心思想与主要的日常行为表现特征；聚焦的事件包含心理学可以分析的内容或者主题。心理氧吧，是了解心理学知
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识、原理的栏目，主要向学生介绍与主题内容有关的心理学基本理论知识以及相关研究成果，为学生理解自己的所思所想和行为表现提供科学依据。遇到晦涩难懂又需要学生理解的心理学知识，采用知识链接的形式在本单元中呈现。心理调适，是自我教育与训练的途径和措施说明。按照心理学的理论，说明如何优化中小学学生的心理品质，从而增强中小学学生的心理适应能力、认知素质以及归因品质。心理活动（训练），是根据心理调适的要求，针对中小学学生实际而设计和安排的自我教育活动。它大体上又分为四种形式：一是心理测试，提供一些有趣的简单的心理测试，增加学生阅读的兴趣和对有关主题的了解。二是心理透视，提供一些围绕某一个主题的典型案例，然后提出一些值得青少年学生自己深思的问题。三是心理驿站，选择一些富有启迪的心理故事或者拓展材料，一方面提高学生的阅读兴趣，另一方面学生可以通过自己的反思，悟出其中的道理。四是心理体操，提供一些围绕该主题的心理训练材料，以便于学生自己参考或者自我练习，达到优化心理品质的目的。
（三）学情分析
六年级孩子开始进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的干涉进行反抗抵制，初步形成了个人的性格和人生观。家长需要密切关注孩子的心理变化，在关注学习的同时，还需让孩子有健康的心理发展，逐步为小升初做准备。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
树立劳动意识，自己的事情自己干。
培养独立自主的精神，自己的主意自己拿。
学会制作计划，做时间的主人。
（二）单元作业目标
让学生走进生活，置换父母角色，在实践中，体会当家做主的艰辛，培养责任感，激发学生关爱家人，体谅父母的情感。
通过让学生在设计菜谱、独立购买，学习正确消费，培养学生的社会生存、自理能力。
通过撰写报告，简报，小结等方法，提升学生语言表达能力和语言运用能力。
在劳动中锻炼，在劳动中成长，提升学生对劳动的热爱，提高对生活的积极性。
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四、单元作业设计思路
本单元的实践性较强，基于六年级学生基本在家都做过家务，且都动手能力较强的现状，根据“今天我当家”这一单元主题设计，我们将本单元的设计由浅入深进行设计，由“了解—掌握—实践”的作业逻辑，循序渐进地对学生提出符合实际情况和要求的作业。本单元作业设计由10项联系紧密的实践活动组成，任务难度层层推进，保障学生在想做、会做中掌握生活技能，提升心理健康水平，做有爱心、有孝心、有热情的新时代少年。
五、课时作业
（一）走进爸爸妈妈——向父母了解当家需要做哪些工作？
进入角色 准备当家
采访对象：
采访对象：
采访内容：
最辛苦的事情有哪些：
哪些事情有困难：
需要注意的问题：
活动感言：
评价设计：评语评价，鼓励为主，并指导学生通过观察、采访以及其他形式完成“走近父母做观察”、“与父母作交流”等活动。针对学生的汇报内容，进行口头评价，对他们的收获给予肯定，鼓励大家根据父母的指导，进行实际操作，为其他实践活动做好铺垫。
作业分析：本项活动需要学生利用课余时间和父母请教、沟通。了解当家需要做些什么；哪些事情最辛苦；哪些事情比较困
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