激发小学低年级语文写话兴趣的实践研究结题报告_图文 .pdfVIP

激发小学低年级学生写话兴趣的实践研究结题报告

紧扣“兴趣”，从“绘画”着手

【摘要】《语文课程标准》对第一学段的写话要求明确指出：“对写话有兴

趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”

新课程改革特别把“激发学生的学习兴趣，使学生品尝到学习的乐趣”作为重要

目标。针对低年级孩子以形象思维为主的特点，在低年级写话中采用绘画写话相

结合的方式来作为写话起步，调动孩子创造兴趣，点燃写话激情，把写话由外在

推动内化为一种自觉表达的需要，为今后的写作做好准备。

【关键词】绘画写话兴趣评价

刚接手二（2）班不到一个月，就发现本班学生不论是课堂上语言表达能力

还是写作课上写话能力都不好。几次看图写话作文练习下来，发现大部分同学都

写的不好，不是语句不通，就是表达不详细。

《语文课程标准》对第一学段的写话要求明确指出：“对写话有兴趣，写自

己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”[1]语文课

程标准明确地指出了低年级写话的目的和要求。新课程改革特别把“激发学生的

学习兴趣，使学生品尝到学习的乐趣”作为重要目标，这就要求我们应从低年级

开始有目的、有层次、有步骤地进行写话训练，重点激发孩子们的写话兴趣。为

了摸清孩子们的写话情况，通过本班做了一个简单的写话兴趣调查问卷，调查结

果如下：

调查人数调查时间调查项目

喜欢写话，对写话很不太喜欢写话，觉不喜欢写话，无从

54人2013、10感兴趣得没什么可写下手

10人36人8人

从调查结果来看，对写话有兴趣的只有寥寥几个，而且这几个都是优等生。

很多孩子对写话不感兴趣甚至觉得无从下手。

兴趣是最好的老师。如何让学生喜欢写话、乐于写话成了我教学的重要工作。

一次偶然的和学生交谈，让我联想到绘画也许能让学生对写话产生兴趣。

自习课上，我看见纪铭凯同学正在认认真真地画画，就走过去和他交谈起来，

我问：“你画的这是什么啊？”他认真地说：“这就是大象救小鸭呀！”我仔细观

察，还真是。虽然他画的并不好，但确实是一只大象正在用长鼻子救小鸭的场景。

于是，我蹲下来，微笑着对他说：“能不能跟老师详细讲讲啊？”他高兴地说：

“一天，小鸭在森林玩，不小心掉进了一个坑，……”他讲的很认真，也很有条

理，那一刻，我在想，孩子并不是不愿意写作，而是他们真正对所要写的内容不

感兴趣啊！想到此，一个提高学生写话兴趣的想法产生了。

起初，我们并不知道这样做会有多大效果，所以，我只是在周五放学时发给

班里个别喜欢自己画画并写话的同学，15人来我这里领了会画纸，我向他们介

绍了我的要求。星期一早上，他们纷纷把绘画作文交到了我手里。我欣赏着孩子

们的作品，看着他们写的充满想象力的内容，内心充满了惊喜和赞赏，虽然他们

画的并不到位，但他们写的内容却比起几次练习写话写的内容丰富而富有条理和

情节。这更让我坚信“兴趣是孩子最好的老师。”这句话，也更坚定了我提高孩

子写话兴趣的决心。我决定，把绘画融入到语文写话中，从此中提升学生写话兴

趣和提高学生写话水平。

我翻阅资料，了解到：

1、画写结合符合低年级孩子的形象思维特点。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿

童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或

表象来思维的。把抽象的写话训练和直观形象的绘画结合在一起，既激发了孩子

的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转

化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转

化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需

求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是

学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，

跃跃欲试，急于创作，乐于表达。

3、绘画创作与写话过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条

和颜色来表现的文学，文学