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课程思政优秀案例——《宪法学》

《宪法学》课程思政教学设计

课程所在部门：法学院

课程学时/学分：51学时/3学分

课程性质：专业基础必修

适用专业：法学、知识产权

案例1

?宪法基本原则之人权原则

一

本案例教学目标

1.了解人权原则的历史发展；

2.掌握人权原则的内涵要求；

3.理解不同类型宪法中人权原则的区别；

4.运用人权原则内容，科学、客观评价现实现象与事件。

二

本案例思政教学目标

1.区分人权原则在不同类型宪法中的本质区别，引导学生认清资本主义宪法学理论的虚伪性。

2.阅读《改革开放40年中国人权事业的发展进步》白皮书和《为人民谋幸福：新中国人权事业发展70年》，看到我国人权事业的进步与发展，激发爱国情怀和民族自豪感。

3.阅读《2019年美国的人权纪录》等，认清西方国家干涉别国内政、推行霸权主义的实质。

4.综合促使学生对中国特色社会主义确立起更加牢固的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。

三

本案例课程思政设计

四

实施过程

（一）教学设计

授课前针对“人权原则”收集各类相关资料，按照BOPPPS教学模式结构，做教学设计，明确教学目标，拟定各个环节，以图表形式直观展示教学流程。

（二）教学环节

1.导入环节。通过图片、新闻视频等资料介绍“人权”，联系“全球疫情”、“美国游行”、“美国退群”等现实，引发学生对“人权”问题关注。

2.强调学习目标。导学后，教师引导学生关注力由“人权”转向此次课程内容“人权原则”，介绍此部分教学目标，并突出课程思政目标（具体目标见二）。案例目标环环相扣、层次分明，包括教学重点和难点。通过界定两方面、多层次的学习目标，使学生对此部分学习方向形成初步认识，形成心理预期，提高注意力。

3.进行前测。在课前布置预习和下发资料基础上，教师就一个涉及人权观念的文化现象，采用四连问形式提问学生，了解学生对本主题的直观认识及先备知识。

4.开展参与式学习。授课中采用“精讲+研讨”的教学模式。教师先精练讲解“人权原则”主要内容。此基础上，设置课堂研讨，设计一道有关“人权原则”的题目，学生进行讨论、发言、答疑、总结，采取师生互动、生生互动的方式实现学生的主动学习、深入思考、强化印象，培养学生的语言表达能力、沟通能力及合作能力等。

5.进行后测。教师在知识讲授、研讨结束后，围绕学习目标有针对性地设计测试题，检验教学效果。

包括线上、线下两部分测试。一是网上课堂设置随堂练习，学生即做，即判，教师及时发现易错点，及时答疑解惑。二是课下作业，实现延伸学习，要求学生阅读学习《为人民谋幸福：新中国人权事业发展70年》白皮书，撰写读后感。学生需要认真思考、查阅资料、组织语言、系统阐述个人观点。作业的完成情况可检测是否达成了课程思政教学目标。

6.总结。最后总结环节采用教师总结和学生总结相结合、线上总结和线下总结相结合的方式。

教师的总结包括：一是知识总结，就此部分相关知识点进行梳理、归纳，下发学生参考。并将习题解析录制小段录像，节约课堂时间，也为复习保留资料。二是教学方法总结，对此次授课思路、设计，尤其是学生的反应进行思考，发现不足，总结经验，用以持续改进，不断优化。并撰写推文发表在“金院教学”公众号上进行分享交流。

学生的总结包括：一是知识总结，学生对学习中感兴趣的内容在网上课堂讨论栏继续发言或提问，互学交流、探讨。二是学习感受总结：学生自由选择、自愿完成，通过撰写心得、录制视频等表达此部分学习的收获。

五

教学成效

授课采用“精讲+研讨”，依照BOPPPS模式进行教学设计，按照六个环节组织互动教学。此过程中以现实问题牵引课堂的展开，以研讨的形式强化参与式学习，以线上线下、难易结合的测试检验学习效果，以教师总结、学生反馈相结合考评教学成果。以上过程既可调动学生学习的积极性，也有助于提升课程思政的教学效果。

六

特色与创新

1.素材选取的典型性和新颖性。选取的教学案例、辅助资料均与授课内容紧密相关，且为必威体育精装版内容。授课素材均为社会普遍关注的热点，对学生具有极强的吸引力，能够引起学生共情。《新中国人权事业发展70年》等文件具有理论教学、思政教学双重属性，其在授课中的应用，既实现了理论向实践的过渡，也使理论教学和思政教学有效融为一体。

2.教学方法的创新与科学性。《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，课程思政建设要运用科学的方式方法。此部分授课探索、借鉴国外成熟的教学模式BOPPPS模型，应用在“课程思政”建设中，有助于提升课程思政的教学效果。

案例2

宪法学研讨项目一

“全方位理解宪法概念”

一

本案例教学目标

在学习《宪法学》第一编第一、二、三章基础上，进行此次课堂研讨，通过概念区分、关系分析、观点评论等具体题目，让学生对相关新闻资料、宪法学理论界观点、国外学者论述等进行讨论分析，从而深刻理解宪法