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第三节教学研究的基本方法

一、观察法

(一)观察法的含义与特点

1．观察法的含义

观察法是研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、

分析的一种方法。观察是在直接感知的基础上来认识教学现象。通过观察来积累关

于所研究的教学现象的具体资料是教学研究中普遍应用的方法，它可以为教学研究

提供宝贵的第一手资料。观察可以在整个教学过程中进行，也可观察教学的一些部

分，此外根据研究对象的复杂程度，还可以通过多次观察去完成。

2．观察法的特点

观察法的主要特点∶(1)适用范围较广，研究课题较小；(2)直接、客观，有表面性；

(3)有目的，有计划，不能控制条件。

3．观察的作用

观察在教育教学和教学研究过程中的作用归纳起来，表现在以下方面∶(1)观察是假

设、观点和理论产生的手段。(2)观察是解决特殊问题的手段。(3)观察是提供真实

具体信息的重要途径。(4)观察可以更好地了解青少年学生的行为和个体差异。(5)

观察是基础教育较为有效的评估方法。

(二)观察的类型

教学观察研究从不同的角度可以分为不同的类型。根据观察的情境条件可分为∶自

然情境中的观察与实验室中的观察；根据观察的方式可分为直接观察与∶间接观察；

根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可分为参∶与性观察与非参与性观

察。这里主要介绍参与性观察与非参与性观察。

观察一般分为参与性观察和非参与性观察两种。参与性观察是观察者参加到观察对

象的活动之中，在共同的活动中进行观察。这种观察最容易得到真实的、有价值的

材料。非参与性观察是观察者不参加观察对象的活动，以其中一种方式把自己或自

己的观察目的隐蔽起来进行观察。这种观察成功的关键是不让观察对象发现有人在

对他们进行观察。

(三)运用观察法的要求

科学地观察要求研究者必须遵循以下要求∶

1．具有一定的知识准备

2．目的明确

3．严密的组织计划

4．保持观察情境的自然性

5．克服观察中的主观倾向

6．正确记录，科学解释

二、调查法

(一)调查法的含义与特点

1．调查法的含义

调查法是指研究者在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教学问题，运用问

卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分

析并提出具体建议的研究方法。

2．调查法的特点

调查法与其它研究方法相比有以下特点∶

(1)调查对象的广泛性。

(2)调查手段的多样性。

(3)调查方法的可操作性和实用性。

(4)调查结果的延时性。

(二)调查法的类型

根据调查研究的对象和目的不同可分为四类现状调查、相关调查、发展调查、预∶

测调查。

1．现状调查

也称常模调查，主要用以调查、研究其中一类教学现象目前的基本情况或特征。这

类调查目前在整个教学调查中占有较大的比例。如小学生错别字的调查；中小学生

学习负担的调查；中小学生数学能力发展情况调查等。

2．相关调查

这是指调查分析研究两种以上教学现象之间是否存在相关关系，目的是寻找相关因

素以便探讨出解决问题的办法。如教师教学方式与学生的学习成绩的关系的调查，

学生的学习兴趣与教师的教学态度的调查等。

3．发展调查

发展调查是对其中一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行的调查。目的是

了解研究对象前后的变化和差异情况。如了解儿童的学习行为的年龄特征，就可以

利用发展调查，了解不同年龄阶段儿童的学习行为的变化情况。

4．预测调查

预测调查是指调查未来其中一时期的教育发展趋势和动向，目的是为研究对象的发

展趋势和未来状况进行预测。如对我国办学体制的发展前景调查，就可以通过对当

前社会力量办学等有着问题的调查，结合经济情况，做出预测调查。

(三)调查法的一般步骤

1．确定调查课题

调查课题一般是根据教学研究或教学实践的需要提出来的。课题提出来后，要对调

查课题作准确的界定，明确课题的性质、目的和任务。同时还应对调查课题的核心

概念做出准确的界定，对课题中的有着变量要下操作性的定义，准确操作指标。

2．选择调查对象

调查对象的选择主要受制于调查的性质、目的和任务，同时还受调查类型的制约。

3．确定调查方法和手段，编制和选用调查工具

教学调查包括多种调查方法和手段，在确定调查方法和手段时，要根据课题的不同

情况，针对各种方法和手段的长处和不足，恰当地选用。

4．制定调查计划

制定凋查计划是整个凋查工作的重要环节，一般而言，用于制定调查计划的时间要

占整个调查研究的1／3、调查计划一般包括调查课题和目的∶