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余杭区2024年度教师小课题研究方案

课题名称：小学主题班会活动项目化学习单的设计与应用探究

课题类别：德育（√）心理健康教育（）课程教学（）

管理（）现代教育技术（）其他（）

方案包含以下内容：研究问题的情境性分析；核心概念的操作定义；研究指向、内容与过程。

（要求：五号宋体，限3000字内，不超过A4纸3页）

一、研究问题的情境性分析：

（一）主题班会活动案例：《学会赞美助力交往》

活动环节一：知赞美作用

1.直接出示班会活动主题：学会赞美助力交往。请学生联系生活实际，说一说赞美在

人际交往交往中起到的作用

2.读一个关于“赞美”的故事，读完后再谈对赞美又了解了什么。

（设计意图：通过联系生活经验以及相关故事知赞美在人际交往中的价值）

活动环节二：感赞美重要

1.学生联系生活说一说自己平时会在什么情况下赞美他人。

2.小组讨论：如果平时的生活中大家都不赞美，会怎么样？

（设计意图：通过交流感受赞美的价值和重要性。）

活动环节三：寻赞美方法

1.学生自由交流：平时应该怎样赞美他人。

2.全班交流：分享赞美他人的方法。

（设计意图：借助交流分享赞美的方法。）

活动环节四：践赞美宣传

1.签订《班级赞美公约》

2.将赞美的价值和方法宣传给自己的朋友和亲人。

（设计意图：从我做起，一起做赞美宣传员。）

（二）案例分析：

班级活动是班主任最重要的育人途径之一，班级活动，是学生展示自我的平台，是让学

生集体参与并且升华学生感情的一个过程，在活动实践中学生能践行道德规范，能提升综合

素养，找到自我价值。该主题班会活动是关于“学会交往”主题下以“赞美”为切入点引导

学生善于发现他人的优点，主动夸赞。《德育工作指南》明确指出：“要精心设计、组织

开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学

生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”该主题班会

活动存在以下问题：

1.学生的主体地位遭到忽视，教师处于绝对主导地位；

2.形式多为“纸上谈兵式”，学生在课堂中并不走心；

3.活动内容缺乏针对性，忽视学生内心真实的需求；

4.活动缺乏有效的评价，学生是否达活动目标不明确。

综上所述，我们发现，普通的单一的德育实践活动基本上都是零敲碎打，按需开展。如

何有效开发、创建德育活动品牌项目，使活动更具综合性、连贯性和整合性是每一位班主任

应该思考的问题。项目化学习模式以学生为主体，通过完善的教学设计、科学的引导、系统

化的评测锻炼学生的自主学习能力，进而提高学生的综合探究能力。基于此，笔者设计项目

化学习单，帮助学生有目的、有计划地进行学习。同时，项目化学习单的设计需要遵循既定

的逻辑，将不同的学习单内容系统地整合在一起，形成完善的知识体系，促进学生综合能力

的提升和“立德树人”德育目标的达成。

二、核心概念的操作定义：

项目化学习单是教师根据活动目标制定的，主要作用是帮助学生明确活动目标，为学生

搭建完成项目子任务的支架。因此，教师应联系生活实际提炼学习单主题，结合活动类型制

定学习单目标，通过活动设计开展深度学习，完善活动评价机制，细化评价标准的理念，以

此实现学生综合能力的提升和育人目标的实现。

三、研究指向、内容与过程：

（一）研究指向

一、联系生活情境，提炼学习单主题

二、基于学科素养，制定学习单目标

三、结合学科特点，规划学习单内容

四、指向项目学习，设计学习活动

五、注重考核评价，细化评价指标

（二）研究内容

1.联系生活情境，提炼学习单主题

（1）凸显生活逻辑，贴近学生生活

学习单的制定应当遵循贴近生活的原则，其不仅是教材内容的提炼和教学目标的确定，

还应当是根据学生的真实生活情境、学校的实际情况制定完善的、系统的课程体系，以生成

性、可行性、发展性为基础创设的项目学习单。

（2）基于学生成长，贯穿学科逻辑

教师需要引导学生认识世界，主动表现自我。因此，在教学过程