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创新教学对高中学生数学的创新精神

和创造性能力培养的实施报告

贵州省晴隆民族中学数学组刘玉峰

创新教育又称之为创造性教育，目标是开发学生的创造力，21

世纪将成为创造教育世纪，创新教育已经成为国际教育教学的改革潮

流，现在人们实施创新教育的热情很高，但如果对有关的理论了解不

够，则不可能达到预期目标。要实现创新教育目标，必须有相应的教

学策略，并且了解培养创造力的可能性、必要性和重要性以及创造性

教学的性质、任务、途径、原则和方式方法。否则的话，说是培养学

生的创造能力和创造精神，而做的却仍然是压抑他们的发展，要实施

对学生创新精神和创造能力的培养，首先必须了解创新精神和构成以

及创造性人格的表现，创新精神也称创新态度，是一个人队创造活动

所具有的比较稳定的积极的心理倾向。其构成可以从两个角度考察：

一是心理成分，二是具体内容。

从心理成分来说，创新精神是认知、情感、行为意向三种成分

构成，认知成分指的是创造者对创造活动的意义的了解和评价。情感

成分指对创造活动的喜恶等体验，行为意向是指对创造活动的反应倾

向。它们之间互相促进，互相制约，构成一个统一整体——创新精神。

从具体内容来说，创新精神大致包括以下五个方面的内容：1、探索、

求异——创新精神的标志，2、求是、求佳——创新精神的精髓，3、

奋力拼搏——创新精神的支点，4、献身事业——创新精神的根基，5、

为社会服务——创新精神的灵魂。

富有创造性的学生特征：1、想象力强、审美感强，2、能闻一

知十、举一反三，触类旁通，3、对环境的感受力相当高，能觉察别

人怱略的事实，4、心智活动思路畅通，解答问题敏捷，5、能提出卓

越的见解，以特异的方法解决问题，用新奇的方式处理问题，6、办

事非常热心，坚持不懈，不怕挫折，7、独立性强，有评签力，有主

见，不轻听他人的意见，8、有自信心，有理想抱负，9、兴趣广泛又

专一，10、有强烈的好奇心和探究心理。

其次了解创造性能力的表现

创造性能力的表现指的是各种创意变为现实存在的创造性产品

能力，主要指与某种创造性相关的知识、方法、技能、技巧等。创造

性能力制约着创造性产品的形成及质量。基本知识技能是基础，专门

知识技能是重要组成部分，多种知识技能的融金是形成创造性能力的

源泉。

再次认识创造性教学对教师要求的必须条件：1、有创造性，2

有求知欲，3能够形成创造性的班集体，4、能够营造宽容理解的气

氛，5、有和学生一起学习的态度，6、能建立

良好的学习环境，7、善于对创造性进行评价。

最后必须弄清楚创造性教学原则及实施要求和教学方法。

一、主体性原则是指尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

这是创造性教学的前提。实施要求：1、教师要有强烈的为创造性而

教的意识和热情，并要想方设法培养学生的创造性而学的意识和热

情。2、课堂上必须尽可能多为学生提供独立活动的机会、时间、空

间、教师的活动要适当的控制。3、鼓励学生积极参与、激发学生创

造性学习的主动性和积极性。4教师要不断地学习创造性教学理论，

提高自己的素质。懂得要培养学生的创造性，自己必须首先具有创造

性的能力。

二、求异、求优原则，指的是引导学生尽可能从不同角度来分析

问题，解决问题，提出尽可能与众不同的新观念，新思想和新办法，

并能从异中求优。这是创造性的灵魂。实施要求：1、不断地对学生

进行发散思维训练，鼓励学生发表与众不同的意见，使他们养成非刻

板思考的习惯。2、不断地对学生进行创造性想象训练，在学生中营

造创新设想，崇尚创新行为的气氛，以强化学生求异求同德内在动机。

三、启发探索原则，指的是在创造性教学过程中，教师是引导者，

基本任务是启发诱导，学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发

现新事物，教师的启发目的在于引起学生的探索，启发探索是创造性

教学的基本方式。实施要求：1、教师不直接向学生提供形成的结论

或解决问题的方法，结论和方法让学生通过自己的同时去发现。2、

教师不仅要重视学生思维的结果，尤其要重视学生思维的过程和解决

问题的策略。3、鼓励学生质疑困难，容忍学生幼稚的甚至荒诞的想

法。4、鼓励大胆猜测，发展直觉思维。

四、实践操作原则，指的是要引导学生在创造实践活动中，而不

是在关于创造的空泛议论和动听的口号中学习创造，强调学生要动

脑、动手、动口，这是创造性教学的重要途径。实施要求:1、组织学

生兴趣小组，广泛开展创造活动，为学生