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数学教育中学生创造性思维培养研究报告

一、创造性思维培养面临的困难

在应试教育背景下，素质教育这一教学总体目标被无情的忽略了。

素质教育就是在教学中培养学生全方面的能力，使学生能够在踏入社

会中时能够有更好的能力去适应各种环境。但在传统教育中，教师往

往更加注重知识的培养，而将学生的创造能力等搁置一旁。就目前的

教育现状而言，创造性思维的培养主要面临着一下几点困难：

1.教师主导地位过重随着教育改革的不断深入，初中数学教学模

式越来越多样化，但取得的效果却甚微。主要原因就是教师的主导地

位过重。新课程改革中强调，老师为教学主导，学生为教学主体，这

里的主导并不是在教学中凡事都要由老师来指导。但是在实际教学中

我们发现，目前大多初中数学教学中，还未摆脱教师唱主角，学生唱

配角的情形。于是便会出现，教师为了赶教学进度，灌输式的教学泛

滥，而学生则在这样的教学模式下被动接受知识，创造性思维被无情

的磨灭。

2.电化教学的运用不科学随着多媒体技术的不断发展，多媒体已

经在初中数学教学中得到广泛应用。多媒体技术的运用给教学带来了

很多新的教学方式和新思路，但同样带来了不好的一面。在实际教学

中，我们发现有些教师过分依赖多媒体教学，这是因为多媒体教学不

用书写大量的黑板板书，可以节省大量课堂时间，但是这样便使得有

些教学流于形式。学生看似很感兴趣，但思维却只是跟着上的内容走，

根本不能有效的发挥学生的主体性和创造性，抑制了学生的创造性思

维的发展。

3.过分注重考试分数应试教育背景下，分数不仅是家长最看重的，

同时也是老师最看重的。班级与班级之间有平均分数的对比，老师之

间也会互相比拼各自学科的成绩，这无疑都给来世带来了很大的压力。

因此，即使有些老师明白创新思维的重要性，但是却不能将精力放在

这方面的培养上。其实，创造性思维的培养是一个长期的过程，是可

以提升学生成绩的，但却不是一朝一夕就能体现出来的。也正是因为

如此，教师才将创造性思维的培养置之一旁。

二、创造性思维的培养策略

1.设置问题情景，引发学生质疑问题情景的设计可以有效的引发

学生的思考。为此，教师做到深入分析教学内容，创设科学合理的情

景，引导学生思考和质疑。在引导过程中，教师要以鼓励老为主，鼓

励学生大胆说出自己的想法，引发他们质疑问题的热情，从而促进学

生积极的思考问题和解决问题。例如在讲三角形性质这一课时，教师

便可以设置这样的问题：为什么在大多建筑中我们常常会见到三角形

的组成元素？这样的问题与实际生活相关联，看似简单，却可以有效

的激发学生的思考和创造性思维。

2.开启观点交锋，鼓励学生多问问题是创造性思维培养过程中必

不可少的。问号是打开一切知识的起点，因为只有有了问题，才会有

探索和求知。为此，在数学教学中，教师要多鼓励学生多质疑，并且

积极鼓励学生发表对问题的看法，对于那些敢于打破正常思维的同学，

即使是存在问题，教师在指正的同时也要给予鼓励和赞赏。例如：在

讲到证明等腰三角形两个底角相等这一课时，，在证明方法上可以鼓

励学生积极思考并提出自己的证法，于是有的同学便问：可不可以作

底边的平行线交两条腰于两点？虽然有些同学提出的想法是错误的，

但是他们却积极思考了。在数学教学中，经常鼓励引导学生敢于提问

题，善于质疑，对于启发学生创造性思维能力十分有益。

3.发展学生求异思维求异思维是创造性思维的最主要的特点，就

是在教学中培养学生一题多解、一事多写、一物多用等思维方式，启

发他们的发散思维能力。因此，在教学中，教师要善于挖掘一切有利

因素，引导并鼓励学生打破常规，寻求解决问题的新方法，使学生的

思维向独特性方面发展。例如在学习单项式除法时，我采取的教学方

法是让学生自主去设置问题，然后解决问题。教学时先板书一个式子，

然后让学生用多种算法去做这个式子的计算，以此来总结单项式除以

单项式的法则。

4.诱发学生创造想象想象是创造性思维的基础。知识是有限的，

但想象确实无限的。在教学中，教师应该深入研究教材中的教学内容，

并根据潜在的就问题因素创设想象教学情景，激发学生的创造性思考,

引导学生进行数学想象。这样的教学方式不仅能够锻炼学生的思维能

力，还能让学生缩短解决问题的时间。例如在讲解直线着一课时，教

师可以先让学生认识线段，让学生在意识中明确线段的概念，线段是

直的、有两个端点、是有限长的。之后引导学生想象把线段的两端向

相反方向无限延长，没有尽头，让学生在想象中明确直线是没有端点、

是无限