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数学教学反思案例高中数学教学案例反思(优秀6篇)

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直

非常重视之。以下是作者给大家分享的6篇高中数学教学案例反思，希望能够让您对于数学

教学反思案例的写作有一定的思路。

数学教学反思案例篇一

本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教

学的。在课的开始，我让学生进行两道计算练习：561+325=37+25=通过学生的计算与交流，

巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加

两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。

在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的

借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的算式后，我让学生尝试

先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1

的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算

法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。

在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同

的运算方法，我还是让学生先独立思考计算，再同桌交流。交流时，我提出了一系列的问

题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么

从个位加起？通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌握，同时也

体会到了成功的喜悦。在学生计算出结果后提出计算的对不对“呢”这个问题引出学生验算的

需要，让学生用以前学过的验算方法进行验算，进一步提高计算正确率。然后及时引导学

生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪

一位满十就向前一位进一”。

在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生计算速度

比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。在练习的较后安排

了填方框里的数，但是因为时间的关系没来得及完成。

本节课通过前后知识之间的内在联系，注意调动学生已有的知识经验，通过创设问题情

境，提出问题，运用知识的迁移使学生自己探索计算方法，总结规律，解决问题，使学生较

轻松的掌握了进位加法的计算方法，形成一定的计算技能。

本节课虽然是计算课，但是练习设计应更儿童化一些，以提高学生的学习兴趣。

数学教学反思案例篇二

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，须在引导学生参与教学活动的全

过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养

学生的参与能力。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生

的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关

变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学

习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准

备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意

义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好

数学的动机。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为

易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对

学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断

体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参

与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生多种感官

并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、

概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生

学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生