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数学六年级上《生活中的比》说课稿范文

数学六年级上《生活中的比》说课稿范文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说

课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？

下面是小编为大家整理的数学六年级上《生活中的比》说课稿范文，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

数学六年级上《生活中的比》说课稿篇1

一、说教材

教材分析：

本节课是在学生已经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关

系的基础上进行教学的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材

并没有采取直接给出比的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活

经验和学习经验，提供了多种情境，引发学生的讨论和思考，让学生

体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为比的应用比

例等后续学习做好铺垫。

教学目标：

在认真分析教材的基础上，结合学生实际，我从知识、能力、情

感等方面拟定了本节课的教学目标

知识目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，

能正确读写比，会求比值。

能力目标：培养学生自主学习、独立思考，能利用比的知识解决

一些生活中的数学问题。

情感目标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美

与乐趣，激发学生的求知欲望。

重点难点：

基于教学目标我确定了本课的教学重难点。

重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。

难点：理解比的意义。

二、说学生

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经

验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情

境帮助学生达成对比的真正理解。为此设计了具有挑战性的问题让学

生思考、讨论，使学生逐步体会比的意义和价值。

三、说教法、学法

新课程标准指出：教师是学习中的组织者、引导者、合作者。根

据这一理念，我以情境和探索活动两条线索贯穿于课堂。设计了如下

的教学过程：

一、创设情境，导入新课

课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性。开课伊始，

用淘气帅气的个人照吸引学生的注意力。熟悉的情境，直接的导入，

简洁明了。

二、探究新知，构建模型

探索是数学教学的生命线，倡导探索性学习，引导学生体会知识

的探索过程是当前数学教学的理念。为了突破教学重点，让学生经历

从具体情境中抽象出比的意义的过程，我设计了以下三个情境。

情境一：比形状

让学生仔细观察照片，思考问题：哪些照片与照片A比较像？学

生很容易辨别出A，B，D像；C，E不像。对长与宽的关系产生了直

观感受。紧接着将照片画在方格纸上，引导学生探索这些长方形长与

宽之间的关系。为了减少学生探究的盲目性，先引导学生观察明确1

格就是1，照片A在方格纸上的长是6，宽是4。让学生在小组里探究

这些照片的长和宽之间有什么关系？学生各抒己见，互相交流，并将

数据整理到表格中。通过比较，发现A、B、D长除以宽都得1.5。

像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫做比。这时我

采用直接告知的方法，水到渠成。在课堂中，培养学生的阅读能力同

样是数学教师的责任。于是，接下来就让学生阅读书本第68页中比的

概念、比的读法和写法，并了解比的来历，品味数学文化。

通过数形结合，学生对比有一些体验，同时借助图形的分类使学

生体会引入比的重要性。

情境二：比速度。

孩子们，看看谁快？引导学生思考：要比谁快，比什么呢？怎么

算？速度＝路程时间。经过计算，学生惊讶的发现：马拉松运动员真

了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。学生体会到：路程与时间相

除又叫做路程与时间的比，这个比值就是速度。进一步理解比的意义。

情境三：比价格。

在购物的情境中，学生独立完成表格。体会到总价与数量相除又

叫做总价与数量的比，这个比值就是单价。

通过三个情境的教学，学生在探索活动中多次体会比的意义，突

破了教学难点。

三、拓展运用，巩固新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的

年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，

由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系。我设计如下三个活

动：

1、写一写、算一算的活动中，学生进一步理解比的意义，练习比

的读法、