科学实验报告 .pdfVIP

科学实验报告

科学实验报告

在人们越来越注重自身素养的今天，需要使用报告的情况越来越

多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。你还在对写报告

感到一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的科学实验报告，希望对大

家有所帮助。

科学实验报告1

《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗

旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。科学教

育的根本任务是培养全体学生具有良好的科学素养。但科学素养的形

成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而是

依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经

历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程，通过学生的动口、动

手、动脑才能促进学生科学素养慢慢地形成。而很多探究活动要通过

实验教学来实现的，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组

成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。然

而实验教学与实验报告单的填写又是密不可分的。

经过近几年的教学实践，我发现实验报告单不仅可以帮助学生记

录实验现象、实验数据、探究结果等，而且在提高学生逻辑思维能力、

增强学生语言表达能力、提高学生探究能力、巩固新知识，及时弥补

不足之处等方面大有用处。下面就以上几个方面谈谈个人的看法。

一、提高学生逻辑思维能力

有些学生知道实验是怎么做的，但叫他填写实验报告的时候他却

写不出正确的假设、过程和结论。例如在教学《小水珠到哪里去了》

一课时：水蒸发的快慢与什么因素有关的实验报告单时出现了假设和

结论表述不完整、假设的因素和实验步骤中的因素不一致、假设中同

时改变几个因素、在实验现象后面写结论以及实验报告写的不完整等

诸多问题，这些问题的产生是由于学生逻辑思维能力不强造成的。在

针对实验报告单上的问题讨论交流时，学生认真思考，积极发言，对

实验过程进行了理性思考，得出了正确的结论。由此可见，填写实验

报告单可以训练学生逻辑思维能力，从而帮助学生不断提高逻辑思维

能力。

二、增强学生科学语言表达能力

小学科学课程标准指出：“表达与交流是科学探究的重要活动之

一”。

科学语言是表达和交流科学信息的一种通用语言。学生用口语表

达与交流时，老师发现不了的错误在实验报告单上发现了。例如：小

车运动的快慢与哪些因素有关实验时，李程远同学说小车运动的快慢

与小车自身的“重力”大小有关时，一部分学生听成了“动力”，引

起同学们的不解。还有在填写实验报告单过程中出现的错别字等等。

因此，在科学实验教学中，让学生填写实验报告单可以及时发现学生

出现的错误，让学生及时纠正错误，能使学生的科学思想表达更规范、

正确和严谨，真正掌握相关的科学术语、科学概念及其表达形式，逐

渐提高其掌握和运用的科学语言的表达能力。

三、提高学生实验能力

填写实验报告单，学生通过对假设、实验设计等的编写，使实验

操作过程在头脑中得以预演，可以明显提高动手实验的能力。例如在

做电磁铁的磁力大小与什么有关的实验时，学生把假设、不变的因素、

改变的因素都确定并填写好，实验操作时就做到心中有数，实验得以

顺利进行。

四、巩固新知识，及时弥补不足之处

学生通过填写完整的实验报告，使实验的目的、过程、结果在头

脑中得以重现，不足之处得以显现。因此，填写实验报告有助于学生

巩固新知识，及时弥补不足之处。例如通过对水蒸发的快慢与什么因

素有关的实验报告单的讨论交流，学生能能针对自己的不足之处加以

整改、弥补，把假设和结论写完整，假设中只改变一个因素，把假设

的因素和实验步骤中的因素保持一致，如实记录实验现象，通过分析

实验记录，写出正确的结论。

五、激发学生科学探究的热情，调动学生的实验兴趣。

科学世界是一个充满问题、充满思考的神奇世界，学生非常向往，

乐意探究。但由于种种原因，现在的小学科学课堂缺乏这种引人入胜

的教学情境，没有建立起有利于学生学习的心理环境和认知环境，所

以学生学习科学感到很深奥、难理解，导致兴趣缺失。作为学校、作

为教师应该为学生创造良好的学习科学的环境，每一个教学实验都要

想方设法去做，不管是演示实验还是分组实验都能够调动起学生的极

大兴趣。当你走进课堂，哪怕手里只拿了一支蜡烛、一盒火柴，学生

就会激动不已、充满期盼；如果说要去实验室上实验课，学生总是欢

呼雀跃。由此可见，学生多么想上实验课，多么想动手操作，上实验

课简直成了一种奢望，而实