课堂教学评价的四个维度核心素养 信息技术融合教学组织学习效果.pdfVIP

课堂教学评价的四个维度核心素养信息技术融合教学组织

学习效果

2003年制定的信息技术高中课程方案和课程标准试验稿，指导了我们这十

几年的高中信息技术新课改的课堂教学和教学实践。当时的确代表了最先进的教

育理念，是符合我国国情、适应时代发展要求，的确推进了人才培养模式的变革，

但是面对信息技术的日新月异变革，国家经济的飞速发展，新时代社会主要矛盾

的转化，全民整体文化素质的提高，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，

以前的课程方案和课程标准还有一些跟不上当前的形势，这个时候就需要一个全

新的知识体系和符合当前国际形势的人才培养的要求，具备实践能力、思维能力、

创新能力、基础能力的新型21世纪人才。

信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为衡量一个国家综合实力的重

要指标。信息技术涵盖了获取信息，表示信息，传输信息，存储信息，和加工信

息，以及相关的网络，通信等在内的各种技术。从计算机诞生，到现在全球互联，

万物互联的大数据时代，信息技术不仅有了知识的更新和技术的创新，更是推动

全球化，信息化，智能化，虚拟化。信息技术的快速发展，影响我们的不仅仅是

技术和知识的更新，更多的带给我们生活方式和工作方式的改变，以及我们前所

未有的新的思想与文化内涵的冲击。

2003版课程将信息素养定义为学生具有信息获取、加工、管理、表达与交

流的能力，对信息以及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，发表观点、

交流思想、开展合作并解决学习和生活中的问题的能力，能遵守相关的伦理道德

与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

2017版的课标则是对原来的课程标准进行了提炼和提升，将其归纳为信息

技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础与技能，

增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，树立正确的信息社

会价值观和责任感的基础课程。所以说，学科核心素养提出的信息素养的四个要

素是对之前的课程目标进行总结、提炼、深化、提升的结果。

（2）当前面临的困境以及需要解决的问题

如何深刻理解信息技术学科核心素养？

如何开展基于学科核心素养的教学设计？

在日常的课堂教学中如何提升学生的学科素养？

面对新一轮课改全面开始，时代对学生培养又有了全新的要求和定义。总所

周知，信息技术时刻都在飞速发展，从2003年的课改到今日，信息技术的发展

是日新月异，尤其从物联网，大数据，云计算、5G通信到现在的人工智能，深

度学习等技术，以及生活中新的应用场景，这对我们的课堂带来了什么样的冲击？

我们的教育教学理念如何更新跟进？同样，对信息技术老师自身的知识体系如何

架构呢？最后，对我们所调查到的数据或者所得到的报告。我们又如何来处理和

面对？

同样，在新课改提出的培养学生核心素养上，我们的课堂教学如何实施，才

能做到培养具备信息素养，满足学生个性化发展，支持学生信息素养的发展，推

动数字化时代的学习创新的信息技术学科核心素养？在当前的信息社会中，现实

空间与虚拟空间相互交织，物联网实现万物相连，基于互联网的云计算给我们带

来庞大的数据处理能力，大数据时代，生活中人工智能的介入，在当前这个科技

时代，我们怎么样将生活中的实例引入课堂教学中，又如何对这些实例进行封装，

分析，引导学生在解决问题的过程中感受信息技术对我们日常生活的影响，培养

学生信息意识？课堂教学如何让学生掌握数字化学习的方法，能够根据需要选择

合适的数字化工具开展学习，从而达到数字化学习与创新能力的培养？如何帮助

学生探究数据与计算的知识，提高利用信息技术解决问题的能力，最终培养学生

的计算思维？又如何将普通教学设计为项目式教学？

二、课题研究的意义：

过去十余年的高中信息技术课程改革完美诠释了以前的时代需求。在学生自

主探究，合作学习过程注重培养学生的自己学习能力、学生与人交流合作能力、

解决问题的能力以及利用信息技术不断学习，实现终身学习。

十八大来把立德树人作为教育的首要任务，也就是培养什么人是新时代教育

工作者所关注和关心的核心问题。在这个全球化和信息化时代，什么样的人才才

是国家发展所需要、社会所需要和时代所需要。这个时候基于遵循教育教学规律

和学生身心发展规律，促进学生全面发展，达到成功生活和符合个人发展，具有

创新能力、思维能力、终身学习能力和信息社会的价值观和责任感的核心素养的

要求出现在新一轮课程标准中。崭新的国际形势和不断更迭知识技术，这