基于“让学引思”教学主张的小学数学课堂有效提问的研究 课题活页.pdfVIP

编号：

课题名称:基于“让学引思”教学主张的小学数学课堂有效提问的研究

设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)

（一）课题的核心概念及其界定

让学引思：“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正

常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证

学生大脑处于积极的思维状态。教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引

并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。

有效提问：有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教

育环境和氛围，精心设计问题情景，有计划性、有针对性、有启发性地提出问题，目的是能提

高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，从而开展思考、讨论，探究活

动，在获得新知识的同时培养学生的创造性思维。

基于“让学引思”教学主张的小学数学课堂有效提问的研究：在小学数学教学中，基于“让学

引思”的教学主张，小学数学的课堂提问的有效性要加强，要有所转变，这就要求教师学习、

探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。课堂上教师要充分发挥学生

群体的智慧，大大拓展学生思维的空间。另外教师要从讲台上走下来，参与到学生中间，及时

了解到、反馈到学生目前学习的必威体育精装版进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入

点，是教师“让”和“引”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师有效的提问，学生必将成

为课堂的真正主人。教师要把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知

识”而不是“带着知识走向学生”。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

(1)国外的研究:

课堂提问的有效性的研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，取得了各具特

色的研究成果。从国外文献研究来看，发现国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、

教育背景差异，难以有效地指导我们中国课堂教学。

(2)国内的研究:

国内对课堂提问有效性的研究起步较晚，它是受国外教学的影响，在课程改革的背景下提出

的。国内的研究多为文献方面的理论研究，缺乏一线教师的实证基础。

课题研究的价值：

-江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页1-

传统的教学方式以灌输为主，教师的教与学生的学基本是“授”与“受”的关系，学生的能动

性和创新精神被扼杀。因此，转变课堂教学方式迫在眉睫。如何改进小学数学课堂的教学质量，

提高课堂提问效率是时下炙热的话题。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流

的教学技能。它是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法

和手段。因而，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师提问能力会直接影响课堂学习活动

的展开，进而影响教学活动的效果。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究的目标：

（一）使我校的数学教师全面认识基于让学引思教学主张的小学数学课堂有效提问的价值

及应遵循的原则，更新教育观念。

（二）通过对教学课例的分析研究，探索基于让学引思教学主张的小学数学课堂提问有效

性的策略与技巧。

（三）在教学反思中，优化课堂提问，总结教学经验，提高教师的课堂教学效率。

（四）在实践研究中，启迪学生思维，培养创新意识，提高学生的课堂学习效率。

（五）提升我校数学教师的专业水平和科研水平，推进我校素质教育的全面发展。

研究的内容：

基于“让学引思”教学主张的小学数学课堂有效提问的研究是一个长期的过程，根据《基

础教育课程改革纲要（试行）》和《数学课程标准》的相关要求，以及课题设定的研究目标，

本课题着重研究在“让学引思”教学主张的指引下如何转变提问，加强提问的有效性，促进学

生的发展和教师教育观念的更新。围绕主课题，本课题设立如下子课题：

1、有效性数学问题情境的研究。

心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中

被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。“创设问

题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有

关的情境的过程。