中职语文高教版(2023-2024)基础模块上册二《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计.pdf

中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册二《烛之

武退秦师》公开课一等奖创新教学设计

《烛之武退秦师》教学设计

一、学习目标

1.揣摩人物对话的语气和特点，赏析烛之武游说秦穆公的外交辞

令，并领会其体现出来的人物特点。

2.通过游说成功探讨其背后的非语言因素——“礼”，行事的准

则，提高思辨能力。

二、导入

学校衡远文学社团准备开办一次“领略外交风采，赏析言辞之妙”

的活动。2311班同学作为全体参与者，决定选择《烛之武退秦师》

作为案例代表。今天我们一起走进课文，一起完成节目的准备工作。

三、教学过程

（一）课堂活动一

这篇文章历来是以烛之武作为主角来研读的，但是除了烛之武之

外，文中还有另一个熠熠生辉的人物，他在文中只说了一句话，却有

人人认认为为这句这句话话起到了起到了“一言“一言而可以兴邦而可以兴邦的作用，顺利地让郑国转危

为安了。

明确：“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退。”

““国危矣国危矣

思考:

1.从“国危矣”这三个字中你读出了什么情感？

2.当时的郑国处于怎样的形势之下？

3.秦晋两国为什么要围攻郑国？

明确：

1.郑国危在旦夕，痛心。

2.晋军函陵，秦军氾南。

3.（1）以其无礼于晋，且贰与楚也

（2）补充资料一：三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公

弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不可无不可无礼。礼。文公曰：“诸

侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，

使即反国，为郑忧矣。使即反国，为郑忧矣。文公弗听。

（3）补充资料二：在晋国与楚国的城濮之战中，郑国出兵协助

楚国，楚国失败后，郑国感觉形势不妙又加入晋国同盟，后又参加晋

文公的践土之盟，因而结怨于晋。

“若使烛之武见秦君”

思考:

请为文中人物对话补写体现情态或心情的字词，并借此谈谈人物

的形象。

（烛之武）A辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能

为也已。为也已。

（郑文）公B曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过

也。然郑亡，子亦有不利焉！”

（烛之武）C许之。

明确：A项，依据内容揣摩烛之武的心情比较复杂，有委屈、牢

骚、埋骚、埋怨怨、、不不平等平等，，学生给学生给的出“的出“愤愤然然、“哂之”““忿忿然然躬身”等，

最终选择了最终选择了““忿忿然然。

B项，给出答案有“急、谢、愧、悔”等

C项，项，给给出出答案答案有“有“毅毅然然、默、默然然、喟、喟然然等

总结：郑伯——善于纳谏，知错能改，善于言辞

烛之武——深明大义，顾全大局

（二）课堂活动二

思考:烛之武是如何说服秦君的？

梳理烛之武游说的层次，说说他是怎样一步一步退秦师的？总结

游说方法。

层次

劝说托词（原文）

劝说技巧

第一层

秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

主动示弱，以退为进

第二层

越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

阐明利害，晓之以弊

第三层

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

替秦着想，诱之以利

第四层

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

引史为例，挑拨秦晋

第五层

夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取

之？阙秦以利晋，唯君图之。

推测未来，劝秦谨慎

总结：烛之武的游说艺术

1.逻辑清晰

2.切中要害

3.语言适当

（三）课堂活动三

环节一以读带悟

揣摩人物情态，体会对话语气，有感情地朗读全文，体会“外交

精神”。

（朗读注意语气）秦、晋围郑（尊敬的语气），郑既知亡矣。若

亡郑而有益于君，敢以烦执事。（谦卑）越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？（稍作停顿，留给对方思考的