综合性学习知识 .pdfVIP

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的颁布，标志着小学

语文课程改革已经进入到一个划时代崭新时期。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》

其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学

习方式；尤其在原先四大版块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教

材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。

这无疑是对教材编写人员，也是对广大小学语文教师提出了一个新的课题，同时更是一种考

验与挑战。虽然，过去的小学语文教材中或多或少地关注了小学生语文学习的实践性、综合

性、自主性和开放性的内容，在教学中，教师也会或多或少地注意培养学生的实践能力。但

是，与现在《课标》对小学语文综合性学习的重视程度是无法比拟的。

一、“小学语文综合性学习”的要义

众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。

什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语

文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与

协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力

整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。

它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围

宽泛、灵活，以直接经验为主。

就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，

使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实

践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综

合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。

它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出的表现了学生的特长和个性发

展，是具有时代气息的学习方式。

就其本质而言，“小学语文综合性学习”是一种创造性学习，具有综合性、自主性、开放

性、实践性、创造性、趣味性、灵活性等特征。它是最有利于学生在感兴趣的自主活动中全

面提高语文素养。

就其教育的时代性、社会性而言，“小学语文综合性学习方式”也必将成为知识经济时代

语文课程中占主导地位的学习方式。

就其对评价的要求而言，“小学语文综合性学习”是从“一元评价”便为“多元评价”，“终

结性评价”变为“过程性评价”。

二、“小学语文综合性学习”的目标

1、总目标

《语文课程标准》总目标中的很多条目都对语文综合性学习提出了要求，比如：

（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的

人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样

文化，吸取人类优秀文化的营养。

（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基

本的语文学习方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实

事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（6）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

学段目标

第一学第二学段第三学段

段

1.对周1.能提出学习和生活中1.为解决与学习和生活相关的问

围事物有好的问题，有目的地搜集资料，题，利用图书馆、网络等信息渠道获取

奇心，能就感共同讨论。资料，尝试写简单的研究报告。

兴趣的内容

2.结合语文学习，观察大2.策划简单的校园活动和社会活

提出问题，结

自然，观察社会，书面与口头动，对所策划的主题进行讨论和分析，

合课内外阅

结合表达自己的观察所得。学写活动计划和活动总结。

读，共同讨