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综合实践活动设计制作类课程设计与实施研究方案

一、课题设计论证

1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及综述；

本课题对已有研究的学术和应用价值等。

2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目

标等。

3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划

及其可行性等。

4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和

创新。

5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

6.字数限定：3000字左右。

1.选题依据

教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出有效利

用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等

新教育模式。STEM教育源于美国，是科学（Science）、技术

（Technolo-gy）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学

科的简称，强调多学科的交叉融合，更好地培养学生的创新精神与实

践能力。2017年9月25日，教育部印发了《中小学综合实践活动课

程指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》中指出综合实践活动是从

学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活

动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的

跨学科实践性课程。设计制作是《纲要》中规定的综合实践活动四大

主要活动方式之一。《纲要》中指出设计制作指学生运用各种工具、

工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案

付诸现实，转化为物品或作品的过程。设计制作在本质上需要的是深

度参与实践性设计、协作学习，以及计算思维、工程思维、创造思维

及反省思维等，从而具有独特的教育价值。

由此可以看出，综合实践活动，特别是综合实践活动中的设计制

作类课程与STEM教育有许多共性的地方，都注重跨学科学习，注

重知识的综合运用，注重强调以学生为主体的学习方式，都具有开放

性、综合性、实践性的特点，注重培养学生创新能力与实践能力的培

养。

为此我们申请此课题，希望通过课题引领的方式，明确STEM教

育的育人本质，以STEM理念为指导，从学生实际情况出发，设计

灵活、开放、富有弹性的综合实践设计制作类课程，满足学生发展需

要。以设计制作为渠道，培养学生实践能力和创新精神，落实立德树

人根本任务，体现教育与生产劳动、社会实践相结合的教育方针。

2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目

标等。

一、研究对象

本课题的研究对象为区域内小学五年级、初中八年级的学生。

二、总体框架

本课题以设计STEM教育理念下综合实践活动设计制作类课程

为核心，通过深入学习STEM教育理念，深度挖掘综合实践活动设

计制作类课程中的科学、技术、工程、数学等学科知识，以学生实践

取得的直接经验为导向，结合《纲要》中给出的设计制作的关键（创

意设计，选择活动材料或工具，动手制作，交流展示物品或作品，反

思与改进），探索出基于STEM教育理念下的综合实践活动设计制作

类课程的教学模式，具体包括教学目标、教学设计、教学组织形式、

教学方法等。

三、重点难点

重点：深入理解STEM教育理念，探索出体现学生创新能力与

实践能力的设计制作类教学模式。

难点：设计制作类课程的具体实施。

四、主要目标

通过研究，找到基于STEM教育理念下综合实践活动设计制作

类课程的教学模式；促进教师科学教育理念与理论研究水平的提升，

提高设计与实施课程的能力；帮助学生提高创新能力、实践能力和问

题解决能力。

3.思路方法

一、基本思路

1.通过文献研究、调查研究、参加各级各类培训活动等多种方法

和途径，深入学习STEM教育理念，并结合STEM教育理念，确定

研究的基本目标和思路。

2.根据确定的基本目标和思路，课题组成员明确分工，并及时组

织讨论、反思、总结方法，以此推广形成案例集