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综合实践活动教学的创新与探索

综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展。综合

实践活动课十分重视过程,让学生真正去参与、体验,因而学生获

得了真实的感受。综合实践活动课程具有实践性,学生只有在体

验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值,才能养成探索、追

求真理的精神,才能使学习成为人的生活的有机部分。因此,小学

综合实践活动课程特别强调小学生的实践活动和直接体验,鼓励

小学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进

行自主性学习。小学综合实践活动课为小学生的发展提供一种开

放的发展空间和机会。也提供了实践的机会,小学生会发现他们

在书本中难以发现的无数生动的事件,经历学科课程的课堂教学

过程中难以遇见的无数现实情境,获得书本上几乎不能获得的真

实体验、经验和感悟。在小学综合实践活动过程中,小学生不是我“

思故我在”而是,我实践故我在“”。在这里,教师都是参与者,不能包

办代替学生的自主活动。

这种强调学生通过实践,增强探究和创新意识,帮助学生形成

完整的经验,注重学生的人格,从多方面满足学生的需求,促进学生

健康成长,提高发现问题和解决问题的能力。也强调通过研究学

习使学生产生积极的情感。形成在日常学习与生活中喜爱质疑,

乐于探究,努力求知的心理倾向。同时培养学生具有严谨的科学

态度,开阔学生的眼界,培养学生对社会事物和现象的观察、判断

能力。同时也强调激发学生对社会生活的兴趣,关心人类的生存

与发展,形成健康进取的生活态度。

一、联系生活,亲历亲为。

综合实践活动以活动为主要开展形式,强调让学生亲身经历,

动手去做,让学生在各种活动中获得实际的真实感受。比如我在

讲三年级《有趣的叶子》时,就让学生利用双休日走出课堂,走进

大自然,自己去采集各种植物叶子进行感性认识,再通过采访、调

查、发现问题、积极探索寻求解决问题的途径,并通过各种方式搜

集资料、筛选材料、最后得出结论。使他们有一种成功的自豪感。

这种内心的感受是学生形成认识,转化行为能力的原动力。也是

他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在课程的指定领域

中,研究学习突出让学生亲自参与科学探究的活动,体验科学活动

的艰辛与愉悦。着重让学生通过与日常生活和社会实践直接接触,

更多更深刻的去了解和体悟科学,把科学知识加以融合并与日常

生活密切联系起来。同时开发和利用课程资源,使学生满怀兴趣

而又比较便利地投入到各种实践活动中。通过多种途径为学生提

供具体的现实情境,让学生走出课堂,置身于广阔的大自然和丰富

的社会生活中。通过亲身经历,实际操作与活动来获得丰实的经

验。在具体的活动方式下,尽量采用参观、实验、调查等方式来调

动学生的学习主动性。

二、探索创新,自主发展。

综合实践活动重视学生的观点和行为鼓励学生自主选择,独

立创新。学生可以按照课程的一般目标,根据自身的条件和需要,

自主设定具体活动的目标。可以根据自己的兴趣和观看的水平选

择活动内容和方式。他们有权利参与决定学什么和怎样学,从而

对自己的学习和发展负起责任来。以研究性学习为例,我在让学

生研究子课题之前让学生自己选择感兴趣的课题,研究任务的确

定,到研究内容的落实和研究方法的采用,都由学生自己规划和设

计。教师只需适度引导和组织,注重让学生自己活动、自主学习。

教师是学生的合作伙伴,是学生学习的促进者。而不是居高临下

的发号施令者。所以更必须关注学生的主体意识,把每个学生都

当做具有自己的独特经验和情感态度的人,与学生建立起一种真

诚、平等、相互信任的关系。为学生主动发展提供一种宽松、融

洽的心理氛围,并且教师对学生和指导也要安排适宜。帮助学生

认识自己想学什么,而不是规定要求他们必须学什么,帮助学生找

到适合自己的活动方式,发现自己所学内容的用处,所做事情的意

义。而不是要求学生按统一的方式接受他们无法感受,不能理解

的东西,当学生在活动中遇到困难,教师可给予适当的帮助,但不能

急于求成,包办代替。而是要更多的鼓励和支持他们依靠自己的

能力去解决问题,使他们感受到自身的价值和学习的意义,从而推

动每一个学生在原有的水平上有新的进步。

三、勇于探索

综合实践活动注重学生在学习过程中的探索与创新。课程内

容通常以主题的形式呈现出来。学生的学习活动围绕某一主题或

一个需要解决的实际问题来开展。教师的主要任务不是给出现成

的答案,而是为学生的探索和发展提供机会与帮助。让学生通过

自己的探索来学习,有