学科融合理念下的小学科学教学设计——以《感受空气》为例.pdfVIP

·１８０·ＴＯＤＡＹ科学探索

学科融合理念下的小学科学教学设计

———以《感受空气》为例

高立杰

（吉林省长春高新技术产业开发区慧谷学校吉林长春１３００００）

摘要：近几年来，随着课程改革的不断发展，促进学生全面发展成为了现代教学的重点，因而，学科融合理念应运而生，在教学的

过程中，贯彻学科融合理念教学，有助于学生掌握知识点，促进学生能够将各个学科知识点的整合，以此来促进学生学习综合质量的

提高。对于小学科学这门课程来说，综合性较强，与其他学科具有紧密的联系，因此，在小学科学教学中，学科融合是一种有效的教学

方式。基于此，本文将重点探究学科融合理念下的小学科学教学设计。

关键词：学科融合；小学科学；教学设计

中图分类号：Ｇ６２３．６文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０５－０１８０－０１

小学科学中基于学科融合理念思想进行教学设计，需要教于学生来说，教学评价有助于学生了解自己的学习态度和学习

师意识到小学科学与其他学科的关联性，认识到学科之间的共方法，改进学习过程中的不足，进而来帮助学生养成良好的学习

通性。对于小学科学来说，可以与小学的语文，数学，美术，音习惯，以此来促进学生今后的学习和发展。

乐，体育等都可以进行有效的融合，教师需要知道科学科目与其２．具体的教学实践

他科目的链接点，从而来有效的进行教学设计，进而来培养学生以小学科学教学内容《感受空气》为例。教师首先要确立具

的综合能力。但是，结合目前的教学情况来说，学科融合存在两体的教学目标，即了解空气的基本概念，知道空气具体存在，掌

个误区，其一为学科融合的比例不合理不科学，部分教师在进行握空气的基本特性，并能够通过实验来验证空气的基本特征。

学科融合时拓展过度，导致教学本末倒置，教学偏离教学目标，然后教师可以提出几个问题：你们在呼吸时，吸进去的是什么？

学生掌握不到教学重点。其二，教师没有认识到学科融合的艺学生在回答空气之后，可以继续提问：空气在我们身边吗？在哪

术性，部分教师在进行学科融合讲解内容的时候，含糊不清，频里？左边，右边？然后利用多媒体给学生播放《我们周围的空

繁停顿的情况时有发生，融合内容较为单一，没有新的内容，导气》，激发学生兴趣，然后给学生观看一些气泡图，这里可以融合

［１］

致教学没有新鲜感，因而教学没有魅力，艺术性也不高。为此，美术学科，以此来让学生知道周围都是空气。其次，教师可以组

现代的小学科学教师要重视这些问题，进而实施有效的策略，合织进行一些小实验，来引导学生掌握空气是具有流动性的，让学

理科学的以学科融合理念来进行教学设计，以此来促进学生的生将空气与水进行对比，并引导学生画出空气与水进行比对的

发展和成长。图表，以此来融入数学学科中的图表，从而让让学生掌握知识

１．学科理念融合下的教学设计点。教师可以给学生阅读一些有关空气的拓展性文章，例如《致

１．１教学目标的构建。教学目标的有效设计一直是教学空气》等，以此来融合语文学科，进行拓展教学。教师也可以给

过程中的重点内容，与学生的学习效果有一定的关联。因此，在学生渗透一些与空气相关的健康知识点，例如空气在体内的流

基于学科融合理念下的小学科学教学设计，其教学目标要明确，动过程，空气中的气体参与的一些有氧运动等，以此来融入健康

可以具体为拓展学生的视野，让学生意识到知识点的融合性，进体育教育。最后在进行教学评价的时候，教师可以引导学生表

而