学段阅读教学衔接的探索与实践开题报告.pdfVIP

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《学段阅读教学衔接的探索与实践》开题报告

一、研究背景

在飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着

应试“”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，

就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地

结合起来，使之形成全方位的教育体系。在开放的语文教育体系中，

作为阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无

的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。这又如何能培养

好与时代相适应的阅读能力呢？从小学升入初中，对孩子们来说是一

个跨度很大的重要转折。多年的教育实践证明，小学六年级的孩子们

升入初中学习，将面临着许许多多学习、生活上的困难和矛盾，接受

着全新的考验。小学六年级的孩子心理年龄特征还是处于半幼稚、半

成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综交织的状态。在他们的

眼里，中学是一个全新的陌生环境：新学校、新老师、新同学。同时

随着学习科目的增多、课程容量的增加、学习节奏的加快、自主学习

能力要求的提高以及学习方式方法的转变等一系列巨大的反差和变

化，使大部分同学在心理、情绪、行为、人际交往和学习等各方面一

时难以适应这些全新的变化，往往处于被动状态，导致一部分学生入

学后产生迷茫、失落现象，思想、学习、生活跟不上主流，成绩出现

滑坡。同时由于小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知能力差异较

大，从而加剧了小学生进入初中后的学习、心理、生活等方面的不适

应。同样，初中升高中也是一项系统工程，对学生的身心发育、健康

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成长是又一个飞跃，学生再次面临着生活学习环境、人际交往、学习

内容、听课方式、做题及复习方法等方面的变化和不同要求，尤其是

学习内容方面，知识量加大，理论性、系统性、综合性增强，学习方

法方面，更注重独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解

决问题的习惯养成与能力培养，同时高一学生进入青春发育的高峰

期，伴随着闭锁心理的解冻和两性发育的成熟，异性交往的问题也会

变得突出起来，也存在着明显的“过渡期”。

小学教育和初中教育有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败

对孩子的终身发展以及学校教育质量的影响很大，如何为小学、初中、

高中这三个学段之间的前后互相衔接和过渡铺垫搭桥，使学生顺利完

成由小学到初中和由初三到高中的科学过渡，这是搞好素质教育、提

高教育教学质量必须解决的课题，是基础教育中长期被学校忽视的一

个薄弱环节，同时也是进一步提升我县整体教育质量和中高考成绩的

一个重要生长点。

二、研究目的

教学实践中，存在着这样的现象：一些在小学阶段学习成绩较好

的学生，升入初中后学习成绩出现滑坡现象，部分学生成为“学习有

困难学生”，甚至变成老师的“头痛生”。为此，家长着急，老师操心。

义务教育质量受到影响。通过归因分析，我们认为学生的智力水平不

是归因要素，主要是学生从小学升入初中后，存在四个方面的不适应：

不适应中小学教材的变化；不适应中学教师的教育教学方法的变化；

不适应初中学习方法的变化；不适应初中渡学生心理发展要求的改

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变。基于以上认识，我把解决中小学阅读教育衔接问题作为科研课题，

旨在夯实学生小学基础的同时，注意培养学生灵活的思维方式，良好

的行为习惯，健康的心理品质，浓厚的学习兴趣，增强主动学习意识，

掌握科学的学习方法，提高抗挫能力，创造条件和初中提前进行全方

位、多层次的相互了解、相互适应，变“突变”为“渐变”，在“渐

变”中实现“无缝”衔接和平稳过渡。语文教学要实施素质教育，让

学生多读书是一个重要方面。阅读能力在各种能力中显得尤为重要。

阅读课题的研究首先创设阅读氛围，培养学生阅读的兴趣和良好的阅

读习惯。课外有计划组织读书活动，使课内课外有机结合起来。通过

阅读，培养学生搜集和处理资料的能力，为语文实践活动提供广阔的

空间，使知识形成知识体系。另外要培养学生独立阅读的能力，在阅

读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世

界，丰厚学生的文