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大学生自主学习的必要性及现状分析

郭莹余勤赵伟春刘文洪吴昊（浙江中医药大学）

一自主学习的内涵

自主学习，即LearnerAutonomy，即学习者掌控学习的一种能力。

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最早由HenriHolec提出，认为自主学习是“学习者负责自身学习的

能力”，并在1981年将自主学习应用于外语学习中。HenriHolec认自

主学习中学习者能够决策学习目标、学习内容、学习进度、学习方法，

并能监控学习过程和评估学习效果。

国外众多学者包括语言学家、教育学家、心理学家等都分别从不

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同角度对自主学习的内涵进行了阐述。Littlewood为自主学习主要

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是学习者独立做出选择的愿望和能力。Dickinson，L.认为自主学习

是一种独立学习的能力，是学习态度和学习动机的结合体。Dickinson

还将自主学习分成了两类：一类是完全自主学习，即在学习过程中由

学习者自我决定，完全没有教师的参与；另一类是指导性自主学习，

即在学习过程中有教师不同程度的参与脚。

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除了语言学家和教育学家外，心理学家CarlR.Rogers认为自主

学习是对学生心理需求的满足，从而促进学生积极主动参与学习，发

展学习能力，满足学生自主学习的心理需求。他认为人生来就有学习

的潜能，老师的任务除了传授知识外，更重要的是将学生与生俱来的

求知欲和学习能力激发出来。

随着国外对自主学习研究的逐渐深入，国内学者也逐步掀起了自

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主学习研究和教学改革的热潮，并结合我国的教育发展状况，进

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一步明确了自主学习的内涵。程晓堂教授认为自主学习应包含三方

面的含义：一是学习者指导和控制学习的能力；二是学习者对学习目

标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的自由选择的程度；三是

学习者在总体教育目标的宏观调控和教师的指导下，根据自身条件和

需要制订具体学习目标的学习模式。并简单归纳为自主学习的能力、

自主学习的条件、自主学习模式三个方面。

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二自主学习的必要性

古今中外都已认识到自主学习的重要性。古人云认为“授人以鱼，

不如授人以渔”。美国教育学家Rogers也曾指出，只有当人们掌握了

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如何学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育。现结合

我国高等教育的现状，对自主学习的必要性总结如下。

（一）科学技术的飞速发展和国与国之间竞争的日益加剧需要大

学培养具有自主创新能力的人才

随着科技的迅猛发展，国与国之间竞争的日益加剧，社会需要大

量具有自主创新能力的人才。在高等教育中，教师是发挥引导和促进

作用的外部因素，个人创新能力的发展不能完全依靠教师的灌输，关

键要取决于学生的主动性。学生自觉主动地参与教学活动是大学培养

创新性人才的关键，人才的培养可推动科技的发展，进而可增强国家

的实力和竞争力。

（二）自主学习能力是大学生适应知识爆炸时代的需要

科技的迅猛发展推动知识的不断更新，科技知识日新月异，个人

知识体系也需要不断更新，不然将被知识发展的大潮吞没，被社会淘

汰。大学生在校学习到的知识技能远不是一劳永逸，有些知识在毕业

时可能就已淘汰，这就需要大学生不断地从社会这个大学中汲取知识，

否则，将不能胜任专业岗位，毕业时即将面临被社会淘汰的危机。只

有具备自主学习的能力，才能养成终身学习的习惯，在岗位上不断更

新自我、提升自我，更好适应社会发展的需要。