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小学美术特色课程开发的实践研究

课题研究方案

一、问题的提出

目前美术学科的教育，各地的经济和文化都有一定的差异，因

此美术教育不平衡发展成为必然。我国20世纪90年代的美术课程

是国家统一安排的美术课程，美术教科书成为了解美术资源的唯一

途径，一面很难估计学生的差异性，一面在追赶大的趋势时，会丢

失一些小的特色。现在开发和利用地方美术特色课程资源已经成为

当前美术课程改革的重要举措。这些年国家很鼓励教师开发特色教

程的发展。如《义务教育美术课程标准》明确提出“鼓励各地积极

开发地方特色课程,开展特色活动课程。”《美术学科教育学》书中

说到,要丰富学生的学习领域。促进美术学科的发展，培养综合性的

人才。

因此,小学美术特色课程开发的重要性,我们要联系实际情况进

行探究,成为学生提高审美的重要依据，结合学生的特点，构建有效

的美术特色课程，在深化课程改革的今天，小学美术教育已经从注

重简单的技能训练，上升到关注学生美术素养的提高，如何利用美

术学科特点、独特的人文性和对育人的思考，尝试挖掘让学生兴趣

的美术资源，调动学生探究美术创作的积极性，训练学生的创新思

维，提高学生整体素质，达到理论结构建与实际操作的完善，促进

学生的美育。在我们名师工作室成员中，一师一品的特色活动，每

个教师都有自己的特色，在各自学校实践中，在尝试着到一条行之

有效的途径就是特色课程开发的实践研究。这样才能使学生的美育

得到最大的提高。

二、研究的价值

小学美术特色课程开发的实践研究，是美术课外教学的重要组

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成部分，通过挖掘新颖的美术教学资源，通过美术特色教育的形式，

拓展学生的审美创造，陶冶学生审美情趣，形成和发展学生感受美、

认识美、鉴赏美、创造美的能力，达到促进学生全面发展的目的。

通过美术特色课程的研究，让特色教学为学生美术素质教育提

高的有效途径，其中的渗透多学科有效整合的研究，包括学校资源、

自然资源、社会资源和网络资源。训练成员创新思维的研究，挖掘

独特美术资源的研究，学生审美素养的培养以及育人功能的研3借

鉴与参考的范例。

三、核心概念界定

美术特色课程：主持人孙莉莉名师工作室成员教师的特色研究，

将美术特色活动开展的形式多样，将名师工作室成员校张雅倩老师

的软陶立体造型教学、李明刚老师的手工扎染教学以及其他成员的

特色教学结合在一起，进行多形式特色美术教学的有效研究。

美术特色课程：美术特色课程是学校美术课堂教学的有效补充

和注解，我们寻找思路，积极创新，按照新课程的要求，以特色课

程建设为突破口，组建了美术特色课程研究小组，结合时代对人才

的需求，通过对学校现状的分析和对学生的调研，开发出义务教育

阶段教科书上所没有的如陶艺、思维创意画、泥塑、蛋壳画、合唱

表演、立体造型等9门艺术特色校本课程，包括锻炼学生技能的新

颖绘画技巧，如沥粉画、刮蜡画，提高学生创新使用不同材质进行

创作的能力，如软陶制作、手工DIY，结合民间如手工扎染、葫芦

画等等。特色教学能够结合学校的特色，通过尝试不同的材质使用，

不同技法创新，或者组合创作，形成独特的艺术魅力的创造性美术

教学。

四、国内外相关研究文献综述

长期以来，学校的美术活动形式都比较单一，以绘画为主最为

常见，虽然绘画形式中有线描、涂色、水墨、水粉等等，但还是局

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限于“画”这范围之内。

我们意识到学生的美术并不等于绘画，孩子迫切希望了解各种

材料，通过画、涂、剪、撕、捏、粘、贴、搓等感官体验方式来塑

造美术作品，从而为全方面的发展寻求可能。这就要求我们去探索

研究如何去打破原有的布局，运用多种形式重新建构特色美术课程，

将学校美术教育活动形式由单一性向多样性转变，注重操作性的尝

试与开发，使学生对美术互动产生好奇和创作的冲动的，培养学生

对绘画活动的兴趣。

有趣的尝试，多变的绘画形式，丰富的工具材料，有利于改变

学生对单一性美术绘画活动的倦怠，提高学生的绘画、手工制作的

基本技能，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的特色美术作品。

我国内地的美术课程中特色美术以及特殊技法的美术教学在建

国以来基本没有涉及，在教材或美术教学中，大多为素描、国画