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探究小学道德与法治的教学方法(6篇)

探究小学道德与法治的教学方法(6篇)

第1篇:探究小学道德与法治的教学方法

小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国

主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的

一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生

道德行为。它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主

渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学

校的新课题。下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。

一、创设情景，激发情趣

《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲

望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化

剂。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从

而进行能动地学习。然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。因

此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采

用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好

奇、渴盼而急不可耐的境界。道德与法治课多以图为主、图文并茂。我们

可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合

的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。还可创编相适应的

故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的

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投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学

生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动

创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积

极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学

习的主人。

二、自学课文，探求新知，获得情感体验

课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、

和谐、自由地进行思想情感交流。而学生独立地思考问题，积极主动参与

教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表

现，也是学生学习的权利。

1、学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与

教材的意识而成为教学中的主体。自读之前教师可根据学生实际，结合课

后的“说一说”、“议一议”、“读一读”、“想一想”、“做一做”，让

学生带着问题去阅读进而把握课文重点。给学生以充足的时间，让他们各

抒己见，在讨论中求得真谛，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读想中开

拓思维，教育自我。

2、让学生提出问题，培养学生的创新意识。“学贵有疑。”学习是从

问题开始的，没有自己的问题就永远没有创造。问题意识可以驱使学生积

极思考，产生强烈的追根溯源的愿望。质疑是一种创造性思维，它比解疑

更为重要。因此在指导学生自读的基础上，努力创设问题情景，鼓励学生

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质疑是学生提高道德认识，促进和发展思维，丰富学生想象力的重要手段，

同时也是学生自我教育，自我提高，主动发展的过程。创新教育告诫我们

在课堂上问题不能都由老师提出，而忽略问题成堆的学生。教师应鼓励和

培养学生敢疑、善疑、会疑的精神看谁提出的问题多样化，新颖独特，有

价值，而不应该惟书惟师是听。只有长期坚持不懈，学生的创新意识才会

逐渐得到培养和提高。

三、自主讨论，深化道德认识，强化情感体验

如果说学生自己提出问题是“自主学习”“创新教育”的开端，那么

学生根据问题展开讨论就是“自主学习”能力的培养，是知识深化的过程。

讨论可以活跃思维，激发兴趣，使学生科学地认识事物，提高学生对思想、

行为是非分辨的能力，加深对课文道德观点的理解。在讨论中，尽可能地

为“让学生自己教育自己”创造条件，引导学生较全面、深刻地认识事物

的性质，做到普遍存在的问题与特殊性的有机结合，防止出现偏激，要培

养学生以科学求实的精神，运用正确的观点和具体事实认真分析讨论问题

的方法，尤其是要鼓励学生联系实际和自己的思想来摆事实讲道理，敢于

发表个人见解，达到“真正的教育”。

1、讨论内容可以结合课文讨论得出教育