教师资格证-教育教学知识与能力(小学)第一章重点归纳.pdfVIP

教育教学知识与能力（小学）

第一章教育基础

1.根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行校长负责制。校

长负责制的三大内涵：职位、职责、职权。

2.据记载，我国小学产生于殷周时代。

3.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，弃其糟粕，这说明教育对文化具有

选择功能。

4.以布卢姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领

域。

5.学校教育制度：简称学制，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修

业年限以及他们之间互相衔接的关系。

6.我国在世界各地开设孔子学院，向各国人民介绍中国文化，说明教育具有文化传播功能。

7.在我国历史上以中学为体，西学为用为知道思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法

令形式颁布并实施的学制是癸卯学制。

8.只有建立统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行

为并使它纪律化的一种教育因素，提出这一集体教育主张的教育家是马卡连柯。

9.学而不思则罔，思而不学则殆；不愤不启，不悱不发。出自孔子的《论语》

10.学生以小组或团队中，通过任务分解、责任分工、协同互助，以完成共同的学习任务，

这种学习方式属于合作学习。

11.学校中的三风是指校风、教风和学风，是学习文化的重要构成，课程类型而言属于隐性

课程。

12.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其

保持适当的比重关系，强调了课程结构要体现均衡性。

13.小学开设的综合实践活动课程属于国家课程、必修课程。

14.为了适应不同地区、学校和学生特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结

构进行相应调整，体现课程具有可变通性。

15.《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校

根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于国家规定的必修课。

16.教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科指示属于本体性知识。

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17.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封感谢信，反映

教师劳动具有延续性。

18.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示

其背后的教育意义，这种教育研究方法是叙事研究法。

19.20世纪以后教育的主要特点：终身化、全民化、民主化、多元化和现代化。

20.小学教育的特点：教育对象的特殊性、基础性、义务性和全面性。专业性是职业教育的

特点。

21.《学记》提出教学相长的思想，指出“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后

能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”。

22.孔子主张学习过程：学、思、习、行。“庶（人口）、富（财富）、教（教育）”

23.法国启蒙思想家卢梭主张让儿童顺其自然，甚至拜托社会影响而发展，代表作《爱弥儿》。

24.最早最简单的一种学校组织形式是直线型。

25.社会发展与教育是互相作用的，可概括为制约与促进。

26.教育的基本功能即个体功能，影响人的发展。学校的基本功能培养社会需要的合格人才。

27.社会本位论：

教育目的的价值取向注重教育的社会价值，主张教育目的是培养合格公民和社会成员。

代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、荀子、赫尔巴特等

秦朝的中央集权制，汉朝的罢黜百家，独尊儒术，隋朝的科举，教育目的理论来说属于

社会本位论。

28.赞科夫提出了发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、

理解学习过程、使所有学生（包括差生）都得到一般发展的原则。

29.教研室：同一学科的任课教师组成的，主负责本学科的教学和研究工作，职责了解教师

的教学情况、组织教学情况、开展教学研究和安排教学培训等。

总务处：

校长办公室：处理日常校务，处理对外联系、对内协调工作、对外联络、文件收发、报

表统计、信息反馈。

教务处：学生学籍管理、班主任管理、教师培训、课程资源开发、教育科研、教学组织

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管理、教研室和学科组管理。

30.陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学；提出生活即教

育，社会即学校，教学做合一（理论核心：生活教育理论）

31.通过讲教育故事，体悟教育真谛的研究方法是叙事研究。

32.我国教