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物理·教学研究
劳动教育融入中学物理教学研究
——以“杠杆”的教学为例
陕西理工大学物理与电信工程学院（723001）王苗潘峰周浩荣
［摘要］劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展、培养学生劳动素养的重要途径。中学物理课程中蕴含大量
有关劳动教育的内容及实践活动，教师可基于物理教材，将劳动教育融入中学物理教学，进一步提高学生的劳动素
养。文章针对劳动教育融入中学物理教学存在的问题，基于直观性原则、启发性原则和巩固性原则，提出改进策略，
并结合“杠杆”的教学设计，体现中学物理教学与劳动教育的科学融合。
［关键词］劳动教育；中学物理教学；杠杆
［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）35-0047-03
《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出，但是分布较零散，内容涉及广泛，不利于教师将其
坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实与教学内容有效融合。此外，教师也不易将劳动教
劳动教育；引导学生成长为德智体美劳全面发展的育与中学物理教学相融合。
社会主义建设者和接班人。这充分说明了劳动二、劳动教育融入中学物理教学的基本原则
［1］
教育在新时代教育工作中的重要地位。（一）直观性原则
劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养将劳动教育融入中学物理教学时应遵循直观
成良好劳动素养为目的的教育活动，有利于提高
［2］性原则，即劳动教育的形式应清晰明了，通过教师
学生自我管理、自我教育和自我完善的能力，以适讲解、多媒体演示等方式让学生直观感受，或让学
应社会需求和个人发展需要。将劳动教育融入中生在体验劳动的过程中获得愉悦感和幸福感。在
学物理教学，可以提高学生的实践能力和动手能生活中，劳动存在于各个场景，物理教学离不开劳
力，也有助于激发学生的学习兴趣。因此，教师应动教育，同时劳动教育也应融入物理教学中。在将
认真研究中学物理教材，挖掘其中的劳动教育素劳动教育融入中学物理教学时要注意学生间存在
材，将劳动教育融入中学物理教学，进而实现“五育的差异，应根据教材内容、教学资源和实施环境，选
并举”。择合适的教学方法和形式，实现劳动教育内容清晰
一、劳动教育融入中学物理教学存在的问题化、方式简单化、体验直观化，发挥劳动教育的
受应试教育影响，长期以来学校教育比较重视价值。
智育，偏重于学生考试成绩的提升，而忽视了劳动（二）启发性原则
教育，造成了学校与教师对劳动教育价值的认知偏将劳动教育融入中学物理教学时应遵循启发
离，与学生科学健康发展的需求偏移。当教学过性原则。在物理教学中，教师应基于章节内容的特
［3］
程涉及劳动教育时，部分教师采用简单提及或图片点设计相关问题，有意识地将劳动观念与物理知识
展示有关日常劳动的方式，而将教学重点放在传授相融合，激发学生的求知欲思维。物理教材中蕴含
学习的技巧和解决问题的方法上，由此忽略了劳动许多实验操作、创新设计相关知识，教师可以借此
教育的真实意图，即培养学生的动手操作能力，使引导学生进行实践操作，鼓励学生大胆思考、勇于
学生形成积极向上的劳动观念，最终提升学生的劳
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