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地理教师必备基本功（最终版）

第一篇：地理教师必备基本功（最终版）

地理教师必备基本功

新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主

动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改

革目标。这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教

师教学行为方式的改变和转换。因此，面对新课程，不论是新教师还

是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所

练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。那么，新课程改革到

底需要地理教师具备什么样的新的教学基本功呢？

一、书写基本功

基本要求：掌握粉笔字、钢笔要书写姿势、执笔方法；笔画、笔

顺、间架结构规范；书写规范、匀称、整洁；有一定书写速度。

传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。何谓“三

字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。现

代教师仍然要现代与传统相结合，在板书、写评语等很多方面仍然要

展示自己的书写基本功。漂亮的字体是教师个人魅力的一部分，有利

于提高学生的学习兴趣。

二、语言基本功

基本要求：讲普通话，教学语言简明、准确、通俗、生动、风趣、

机敏，富于启发性，层次清楚，抑扬顿挫。

自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重

要的角色，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离

不开教师的“口”。因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形

象和教学的效果。在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，

新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要

善于鼓励、引导学生自己表达。

三、现代教育技术基本功（25分）

基本要求：能够熟练使用计算机，教师计算机应用能力考核达到

中级以上水平，并在课堂教学中能够熟练使用多媒体教学设备。

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。也是改变

传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的

信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某

种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的

基本功就是在教学中整合现代信息技术。

四、绘制、分析地理图像的技能

地理图像包括示意图、景观素描图、柱状图、曲线图、结构图、

剖面图、框图、图表等）。在黑板上绘制所抽取的图像内容，并讲解

怎样引导学生读图分析。绘制图像时，快速熟练、用笔简洁、边讲边

绘、协调配合。

所绘图像清晰准确、形象生动、重点突出、特征鲜明、易于判读、

说明作用强。

分析图像时，指图位置正确，使用的地理术语准确无误，注重启

发诱导，强化形象思维、逻辑思维、辩证思维、立体思维、迁移思维

的培养，体现综合性、区域性、广阔性的特点。对自己绘制的地理图

像以及分析地理图像的过程做出恰当评价，并回答：怎样提高学生读

图分析能力，自己有无缺撼。

五、课程资源的开发的基本功。新课程的实施不仅需要教师理解

课程标准的目标要求，了解教材的知识体系和重难点，而且要求教师

首先要了解学习主体的学习需要，了解他们已有的经验，了解他们的

个别差异，然后根据他们的需要、经验及差异开发、选择或重组各方

面的课程资源。新课程开发还需要教师不断反思自己的教学效果，不

断根据反思的结果调整课程内容及教学方式。

为了成功地开发适合本校学生需求的课程，教师需要掌握基本的

课程开发和课程实施技能。如学生学习需求、评估技能、教材分析技

能，开发和利用课程资源的技能、组织课程内容和安排教学活动的技

能等等。总之，新课程要求教师的课程开发与课程实施的基本功对所

有教师来说是一个全新的学习和发展领域。

六、协作教学基本功。

长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程

倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发

等，都需要教师之间的协作。

通常情况下，一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往

往都具有综合性和跨学科的特点，因此，帮助学生完成整个探究活动

往往也需要多个教师协同完成。同样，课程开发中不仅需要同学科的

教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题

及活动形式。综合实践活动课则可能需要所有学科教师共同设计，分

工作业，因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。

七、教学评价基本功。

传统上，教师对教学的评价工作不外乎课堂教