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初中数学教育教学研究论文10篇

第一篇：初中数学教学中认知风格群体倾向性探讨

学生的认知风格是长时间学习过程中所形成的一种自

主学习习惯，是一种固有的思维方式及认知行为．认知风格

的倾向性在一定程度上决定着学生的学习态度、学习能力以

及学习质量．在初中数学教学中，分析学生的认知风格群体

倾向性，有助于提高教学效果．传统的初中数学教学中，教

师忽视了学生的认知特点及性格特点，“满堂灌”普遍存在．新

课程背景下，教师要注重课堂教学激趣，在激发学生学习兴

趣的基础上开展数学教学活动．例如，在讲“轴对称”时，教

师可以提出问题:我们班教室的窗户有什么特点?同学们，你

们知道什么是窗花吗?在学生回答问题的过程中，教师可以灵

活引入课堂教学活动．教师也可以借助多媒体等现代信息技

术软件，展示一些有关轴对称图形的视频、图片等，激发学

生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升数学教学质量．

在初中数学教学中，教师要关注学生的群体认知特点，

促进学生的全面发展．在初中数学教学中，教师可以结合学

生的认知风格，开展多种多样的教学活动．比如，教师可以

采用合作教学法开展数学课堂指导活动，调动学生的学习兴

趣，营造互动型的课堂教学氛围，对学生学习数学知识的情

感产生积极的影响．在课堂教学活动中，教师可以根据不同

学生的认知特点，将班级中的优等生、中等生和学困生按照

1∶2∶1的比例进行合理分组，布置合作探究任务，组织学

生以小组合作的方式完成．科学合理的小组划分，能够使学

生感受到合作学习的乐趣．例如，在讲“一元一次方程”时，

教师可以布置以下习题:(1)某卖场中夏季新装需要进行调价，

按原价的8折进行售卖，此时商品的利润率是25%．如果羽

绒服的原售价为194元，商品的售价为多少?(2)小明存入银

行172元，年利率为x，三年到期，本息为y元(以单利计算)，

求y与x之间的函数关系式?组织每个小组进行答题．合作学

习的方式，满足了新课程标准下三维教学目标的具体要求，

使学生在积极学习数学知识的同时，感受到合作学习的乐

趣，从而促进学生多元智能的发展．

在初中数学教学中，教师的教学语言在一定程度上直

接影响了学生的学习质量．在初中数学教学中，教师要注重

自身教学语言的应用，关注学生的认知风格群体倾向性，并

巧借积极教学语言，促进学生的全面发展．比如，在初中数

学教学中，教师可以通过微笑、竖起大拇指等行为对学生进

行赞扬，采用“请”、“谢谢”等话语表示对学生的尊重．教师

要构建平等、民主的课堂教学模式，对待学生一视同仁．教

师还可以采用“你表现的太棒了，希望你下次继续加油”等话

语，对学生进行鼓励，关注班级中的学困生，结合学生的实

际认知特点、性格特点进行数学课堂教学指导．同时，教师

可以结合学生喜欢被赞扬、喜欢竞赛的特点，开展每周回答

问题小达人的比赛，记录每一个学生回答问题的次数，每周

回答问题最多的学生获得奖励等．总之，在初中数学教学中

关注学生的认知风格群体倾向性，是新课程背景下数学课堂

教学模式创新的重要表现，有助于改善传统数学课堂教学中

的不足之处，有利于体现学生的主体地位．在初中数学教学

中，教师要注重课堂激趣，激发学生的学习兴趣;丰富教学方

法，关注学生的认知特点;注重语言应用，促进学生的全面发

展．只有这样，才能为学生营造一个良好的数学学习平台，

促进每一个学生数学学习能力的提升以及多元智能的发展．

作者:李中清单位:江苏盐城市潘黄实验学校

金庆莉．数学教学应关注学生认知风格的群体倾向性

———基于高中文理生认知风格调查的思考［J］．教育导刊，

2012，06．

第二篇：初中数学“学、启、练”教学模式的运用

初中数学的学习，对于学生的整个学习来说，起着承

上启下的重要作用。初中数学担负着开启学生数学思维的重

要任务，既是对小学数学学习的有效衔接，还要为学生将来

的高中数学学习，甚至大学高数学习奠定夯实的基础，培养

良好的数学思维模式。同时，根据新课改的要求，初中教学

要重视学生在学习中的主体地位，培养学生的学习能力。因

此，在初中数学教学课堂中引入“学、启、练”的教学模式，

能够极大地提高学生对数学的学习兴趣，促进教学目标的顺

利完成。

“学、启、练”教学模式就是指学生自主学习的环节、

老师对学生的启发环节、学生做题练习巩固的环节。其中关

于“学”环节具体指，学生通过教师或