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初中《道德与法治》创新作业设计形式

实践与应用研究

摘要：道德与法治是初中阶段一门重要的基础学科，在新课改不断深入的背

景下，双减形势下，初中道德与法治教学工作面临着新的发展机遇与挑战，做好

课程教学不仅强调课堂上对知识观点的讲解，同时也应重视对作业形式的合理创

新，基于高质量作业设计推动道德与法治教学质量的全面提升。双减政策的出台

实施对道德与法治教学提出了更高要求，在现阶段的初中道德与法治教学工作中，

教师应当将作业设计放在重要位置，基于多元化的作业形式提高学生解决问题的

能力，在科学严谨的作业设计影响下促进学生思维的全面发展。本文简单分析了

初中道德与法治作业设计存在的不足，提出了初中道德与法制创新作业设计形式

的实践策略。

关键词：道德与法治；作业设计；实践策略

引言：

现阶段的初中道德与法治教学工作中，许多教师在作业设计方面存在一定的

局限性，作业类型过于单一化、作业难度缺乏合理性、作业设计与现实生活脱节

等问题仍然存在，这些问题极大的限制了道德与法治教学质量的提升，同时也在

一定程度上影响到了学生的学习态度。基于初中道德与法治课程的重要价值和意

义，教师必须充分关注对作业设计形式的全面创新，通过高质量的道德与法治课

程作业帮助学生巩固学习基础，为学生学习能力和思维能力的不断强化提供有力

支持和保障。

一、初中道德与法治作业设计存在的不足

（一）作业类型过于单一化

目前许多教师在作业设计方面存在一定的偏向性，通常只是强调书面类型作

业的设计，而没有考虑到学生在道德与法治知识方面的掌握情况，这就导致作业

设计的整体质量略显不足，学生在完成作业时面临着较大的压力。实际上，许多

教师在作业设计方面只是强调对教材中相关内容的有效呈现，将教材中的作业作

为布置作业的依据，而没有真正考虑到对作业的有效拓展和延伸，这就导致学生

接触到的作业形式较为有限，在学习过程中很容易产生厌倦感。还有许多教师在

作业设计方面缺乏针对性，只是强调如何基于作业帮助学生巩固基础理论，忽略

了对作业的全面优化与调整，最终导致学生在面对作业时的积极性略显不足。

（二）作业难度缺乏合理性

在基于作业设计开展初中道德与法治教学活动的过程中，许多教师忽略了对

作业难度的相应调整，可是通常只是采用一刀切的方式开展作业设计的相关活动，

而没有真正考虑到初中生在道德与法治课程中的学习特点，这就导致作业设计能

力实现应有的价值，学生在学习过程中面临着较大的压力。对于正处在学习能力

发展关键时期的初中生而言，他们在道德与法治课程学习的过程中很难调整学习

状态，由于教师设置的作业难度和实际学习情况不匹配，导致学生容易出现两极

分化的情况。学习基础较强的学生认为作业难度过低，在探究道德与法治相关知

识的过程中表现出的积极性不足，学习基础相对薄弱的学生则认为职业难度过高，

在学习过程中容易产生自我否定的心理，最终导致作业设计难以取得预期的效果。

（三）作业设计与生活脱节

道德与法治课程是一门与现实生活紧密关联的课程，但是在现阶段的初中道

德与法治教学工作中，许多教师忽略了对教育教学活动的科学设计和规划，在对

学生进行指导时，没有把握好就业设计和现实生活之间的密切关联，这就导致学

生在道德与法治课程的学习过程中面临着较大的压力，在探究和解决问题的同时

学生的认知体验不够深刻。有许多教师只是将作业设计看作一项常规性任务，在

对学生进行教育和指导时，没有考虑到作业设计和现实生活之间的紧密关联，这

样一来，学生在探究知识的过程中很难实现学习状态及时调整，在完成作业时无

法做好对道德与法治知识的灵活运用。实际上教师在作业设计方面通常强调书面

类型的作业，而没有考虑到如何基于实践活动强化学生对道德与法治知识的理解，

过分关注学生对理论性知识的掌握情况，却忽略了对学生实践技能的充分培养，

长此以往初中道德与法治教育教学活动很难实现预期的价值，学生在积极主动参

与课程学习活动时很难真正及时调整学习状态。

二、初中道德与法治创新作业设计形式的实践策略

（一）基于教学重点选择多种作业类型

创新作业形式是保障道德与法治教学中作业设计质量的关键，为了有效激发

学生的学习兴趣，教师应当格外重视对作业形式的全面优化，根据学生学习特点，

选择恰当的教育活动，让每位学生都能够在学习过程中更好的体会到课程学习的

趣味性。这首先需要关注道德与法治课程的教学重点，在作业设计方面作出新的

尝试和探索，除了传统的课后作业外，还应格