双减背景下农村初中学生自主学习能力的培养课题研究工作报告.pdfVIP

《双减背景下农村初中学生自主学习能力的培养》

课题研究工作报告

一、课题提出的背景

自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长

喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落

地，一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削

孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣

和爱好，全面发展。

但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导

致孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家长，有这样的想法无

可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不但仅只需要学习课本知识，还

有很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。

所以我觉得双减政策下，培养学生的自主学习更符合当下这个潮流的

发展，学生根据自己的爱好去制定相对应的符合自己的学习计划，而

不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。

自主学习下，一要控制作业总量。小学一、二年级不布置家庭

书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平

均完成时间不超过60分钟，剩余时间应该是学生自己的时间，自己

有能力去支配自己的时间，比如，能够画、唱、跳、玩等等。按照五

项管理规定，保证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。

自主学习下，二要培养孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到充分

发挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面,包括文化课的

学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受生活和学习的乐趣，所

以培养孩子主动去学习，根据自己的思想去学习，有效的引导而不是

直接根据家长的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美

劳全面发展才是送给孩子最好的礼物。

心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有

自由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满

足感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追求胜任任务。这种自主性

体现在学习中就是自主学习。我国古代教育学家程颐说：“学莫贵于

自得，非在外也，故曰自得。”

自主学习，是一个老生常谈的话题，仅仅在“双减”背景下显

得尤为重要。自主学习又称自我调节的学习，一般指学习者自觉确定

学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。具

体体现为六个维度：一是动机，学习是内在的或自我激发的；二是方

法，能够有计划或自动化地使用学习策略和放松；三是时间，学习是

定时而有效的；四是学习结果，意志坚定，有效控制行为，对学习结

果进行自我判断；五是环境，对物质环境敏感，能够随机应变，选择

和组织学习环境；六是社会性，对社会环境敏感，善于选择榜样和寻

求帮助。

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由，应试教

育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的

思想道德、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”

多年来，因为“应试教育”的严重影响和干扰，当前的课堂教学

还存在着很多不尽人意的地方，如教育思想、教育观念、教育手段的

滞后和陈旧，很大程度上影响了教育效率和质量的提髙。

随着教育现代化的不断推进，素质教育思想深入人心，课堂教学

必须在认真总结经验和教训的基础上，及时作出回答，以适合现实的

需要和时代的发展。

二、课题提出的理论及条件

1、具有科学的理论作指导。长期的教学实践和研究，形成了丰

富的课堂教学理论，当代教育学，心理学理论的发展，以及信息论，

控制论，系统论等理论的普及使用，更为本课题研究提供了富有指导

意义和时代特征的理论资源。

2、具有丰富的经验作基础。参加本课题研究的教师，在长期的

教学实践中，充分认识到了学生主体作用在学校教育中的重要地位，

并采取了切实可行的措施，推动课堂教学改革，取得了令人瞩目的成

绩，也积累了丰富的经验。学校在进行“九五课题研究时，已经积

累了一些经验。同时国内外知名学者在这方面也形成了可资借鉴的经

验。

3、具有良好的研究环境。课堂教学一向受到普遍的重视，特别

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是近年来，随着素质教育观念的不断深入人心，向分钟要质量”

已成为共识，听课、评课活动经常开展，很多教师进行参加苏州市、

张家港市课