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一、《高级语言程序设计》课程改革背景

《高级语言程序设计》课程是计算机专业的一门专业基础课，培养学生提出问题、分析

问题和解决问题的逻辑思维能力和计算机程序设计的基本技能。传统上采用课堂教学，教师

按照教材先讲理论后讲应用，教师上课工作量很大，在规定的课时内很难完成教学任务。学

生听课兴趣不大，听懂了理论却在实践中无从下手，教学效果不理想。

高等教育要培养适合社会主义现代化建设实际需要的，德、智、体全面发展，具有从事

计算机科学技术或理论工作的理论知识和实际能力的高级专门人才，其对知识和能力的培养

要求包括：“掌握本专业的基础理论、基本知识、基本技能，达到计算机专业业务培养要求，

具有大学生应有的文化修养，基本具备独立自学、独立思考和从事本专业业务工作的实际能

力。”计算机专业的基本技能就是程序设计，所以高级语言程序设计课程必须适应人才培养

模式的改革,对传统课程体系进行更新，删减陈旧内容，增加新内容，与时俱进。

二、教学改革的主要过程及成果

1．教学理念的转变

旨在培养学生的研究与创新能力。转变传统“教师为主体”的理念，通过学生主动分析

高级语言程序设计课程中所设计的课题，自主探索与教师指导相结合，理论与实践相结合，

从而发展学生能力，使其成为具有创新精神和创新能力人才的同时，还能成为培养下一代具

有研究创新能力的教育型人才。

2．教学目标的转变

使学生获取高级语言程序设计知识的同时，通过学生在对该课程所设计的课题求解过程

中，获得发现问题、分析问题和解决问题的综合运用知识能力，从而拓展其思维，发展其研

究与探索的能力。

3．教学内容的改革

将教学过程分为基础知识讲解和综合性课题研究两个阶段。在第一阶段，改变大量讲解

理论知识的课程教学方法，寻找中学数学、物理、化学和生物等学科知识和现实生活中的研

究主题，尽量将高级语言程序设计课程的基础知识点融于其中，在讲解、思考、研究和求解

这些基础学科难题的过程中让学生获得熟练运用和深刻理解高级语言程序设计课程基础知

识的同时，还学会将所学知识应用于实践；在第二阶段，提出一些有层次的综合性的课题，

供不同层次的学生选择，综合运用高级语言程序设计课程知识、计算机领域其他知识以及其

他学科知识来进行研究、讨论、求解、再研究，进而提出新的研究课题。在此过程中训练学

生的思维，提高学生的实践能力、综合能力和创新能力。

4．教学方法与手段的改变

在高级语言程序设计课程教学过程中，改变传统的先大篇幅讲理论的授受式教学为启发

式、探究式教学，运用“问题本位学习”法，把学习设置在有意义的问题情境中，通过教师

指导、学生研究、合作解决这些问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，逐渐形成解决问

题的技能，由“被动”学习转变为“自主”学习。

5．教学考核与评价方式的改变

自2006年高级语言程序设计课程改革以来，该课程始终注重培养学生的实践能力和知

识应用能力，延续过去笔试考核方式的同时，增加了实践能力考核。期末考试结束后，学生

用2-3周的时间完成实践考核。实践考核方式是将学生2-3人分为一组，成员自由组合，每

一组完成一个课题，并递交综合性设计实验报告，经任课教师组织小组检查、答辩后，给出

相应评价。这样，笔试考核基础知识的应用能力，实践考核学生综合应用知识的能力。

三、对教学改革的效果在学生中作问卷调查，并进行科学的分析

本次调查问卷共发出份，收回份，全部有效。调查问卷共包括：等问题的调查。

将问题分A、B、C、D四个评价等级。接受调查的的学生有的学生，他们已采

用新的教学改革模式授课。

（一）总体调查统计汇总情况

评价等级

问题

ABCD

以上各问题的分析：

1、

2、

3、从目前的授课内容来分析，的学生认为授课内容有趣，比较容易接受。这表明新型

的教改模式并没有让绝大多数学生感觉上课的内容过多、过快、难以接受。

4、从学生学习指针内容的效果来看，的学生。这表明该内容对