区教育科学微课题 立项申请书 中小学数学衔接教学方法的研究.pdfVIP

区教育科学微课题

立项申请书

填报须知

1、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并

在项目研究中担负实质性的任务。

3、课题组承担人员原则上不得超过两人

4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明

确。

5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解

决。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确

意见承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、申请书按一式三份（A4纸型）报送谯城区教育局教

研室，电子版报

课题名称中小学数学衔接教学方法的研究

姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)

课

题

负

责女34无数学老师

人

课

题

论文《初中数学课后作业分层设计艺术》于2012年荣获区二等奖。

负

责论文《巧设问题情境激发学生学习数学的兴趣》于2015年荣获区二等奖。

人

学课题《初中数学课后作业分层设计的实践与研究》于2015年荣获区一等奖。

术

经

历

姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位

课

题

组

成

无数学老师

员

课

题

论文《初中数学课后作业分层设计艺术》于2012年荣获区二等奖。

组

成论文《巧设问题情境激发学生学习数学的兴趣》于2015年荣获区二等奖。

员

学课题《初中数学课后作业分层设计的实践与研究》于2015年荣获区一等奖。

术

经

历

(一)本课题研究的目的意义

小学六年级学生升入七年级后，数学学习的严重分化问题是长期困扰初中数学教师

的一个问题，消除这一分化的有效途径是做好中小学数学衔接教学。本课题通过对七年

级和六年级学生学习情况的问卷调查及理论学习等方面，分析了中小学数学知识的变化

特点，从中小学老师的角度对中小学数学教学衔接中的教学方法、学习方法、课堂教学

模式进行了探索。为教师引导学生学习、学生在学习上顺利过渡提供了一定借鉴。在9

年义务教学之中，小学数学和初中数学是非常重要的一环。课程标准将九年义务教育的

学习时间分为三个学段。第一学段和第二学段为我们传统的小学，之间并不存在明显的

教育衔接问题；第三学段为中学。小学生从第二学段升到第三学段（即小学升入初中），

是学生学习生活的一次飞跃，或者可以说是他们人生中一次重要的转折。三学段的具

体划分清楚地揭示了数学教学过程的阶段性，符合儿童发展的生理和心理特征。三阶段

的教学是一个密切联系的有机整体，是一个阶段性的、循序渐进和螺旋上升的推进过程，

不可相互割裂。然而，当前中小学数学教学之间存在严重脱节现象，中小学数学教学

实际上被人为割裂；更不幸的是，当前这种现象并没有引起广大中小学教师的注意。

课当前很多学生进入初中之后，数学成绩明显下降，学生的持续性发展中断，学生学业

上的负担加重。学生还可能因为数学成绩下滑，各科成绩都受到负面影响。中小学数学

教学不能有效链接，后果非常严重。因此如何搞好小学与初中数学教学的衔接，使数学

教学具有延续性和统一性，使学生的数学知识和能力都能衔接自如，是摆在我们中小数

题学教师面前的一个非常

(二)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)

课题负责人：连丽娟，大学本科，从事数学教学已有十多年。通过对初一和六年级

论学生学习情况的问卷调查及理论学习等方面，分析了中小学数学知识的变化特点，从中

小学老师的角度对中小学数学教学衔接中的教学方法、学习方法、课堂教学模式进行了

探索。为教师引导学生学习、学生在学习上顺利过渡提供了一定借鉴。

证课题主要参考资料：

1.、全国教师教研教改优秀论文集》中国言实出版社

2、中华人民共和国教育部制订《普通数学课程标准》人民