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初中语文课堂渗透学科核心素养的研究

随着素质教育的发展，学科核心素养已经成为教育的重要内容，该理念也正在逐渐被

中小学所重视。而作为学科知识的载体之一的语文课堂，也需要潜移默化地培养学生的学

科核心素养。本文旨在探究如何在课堂中渗透学科核心素养，从而提升学生的综合素质。

一、概念解析

学科核心素养是指某一学科领域位于最核心的体系中的基本能力和基本素质。在一些

国外的学科教育改革中，学科核心素养已经被普遍应用于教育教学中。例如美国的“21世

纪技能框架”中规定了学科核心素养包括创新能力、批判思维能力、沟通能力、协作能力、

信息素养等五个方面。而我国教育体制中的“四句话”、“四个意识”、“四项自信”等

也表达了学科核心素养的一些意向。

1.语文核心素养

语文课程在学科核心素养的推进中具有重要地位，一方面语文学科本身含有丰富的人

文内涵与思维活动，另一方面语文教育在学科交叉、综合素养和创新精神方面具有特殊地

位。在语文课堂中，学科核心素养往往体现在“三性、一体、四层次”方面。

2.三性

三性包括语文学科的文化性、素质性与语言性。其中，文化性是指语文课程在全面继

承、传承与发展中国传统文化的基础上，融合现代科技文明，培养具有民族精神、人文情

怀和审美意识的优秀公民。素质性是指发展学生的思维、品德、艺术等基本素质，培养他

们具备生存能力、合作精神、创新意识和实践技能。语言性是指教育学生掌握和运用语言

知识、语言技能，使语文学科从“被动学科à主动学科”的转变和从“规范语文à拍案叫

绝”的转变。

3.一体

语文教育应当确立“一体”的课程观念，在课程体系的结构设计、教学流程的组织、

教学方法的运用等方面，充分体现语文课堂学科交叉和“领域性、综合性、创新性”的要

求。同时，也要重视语文课堂教学的“整体性”。

4.四个层次

在学科核心素养的协同实现中，语文课堂应当采用多层次的教育方法。教师不仅要教

授学生知识和技能，更需要关注每个学生的综合素质的发展。可以在以下四个层次上逐步

推进：

（1）知识层次：强化语文知识和语文文化的教育。

（2）能力层次：注重培养语文应用能力和思维能力。

（3）情感层次：关注学生的情感体验和情感表达，注重培养学生的情感素养。

（4）体验层次：鼓励学生在活动中感知语文文化，通过亲身体验获取语文知识，增强

学生对语文学科的兴趣和探索能力。

1.采用多元教学策略

语文课堂要采用具有多元性的教学策略，包括多媒体教学、互动教学、小组教学、研

究性学习等等，使学生能够更好地获取语文知识，拓展语文能力。

2.跨学科融合

在教学中，语文教师要善于与其他学科的教师合作，开展跨学科融合教学，使语文学

科与其他学科相互借鉴，从而培养学生的跨学科思维能力。

3.关注学生情感发展

在教学中注重学生成长的情感发展，多采用通过情感教育来强化语文教育的方法，例

如情感语文学习法、情境式教学法等等。

4.充分调动学生的兴趣和主动性

在语文教学中，教师应该始终充分调动学生的兴趣和主动性，让学生在学习中充分表

现出自我需求，从而更加主动地掌握语文知识和技能。

四、结语

语文课程在学科核心素养的推进中具有不可替代的地位，而语文教育在全面提高学生

素质的重要性越来越受到人们的高度重视。如何在语文课堂上积极推动学科核心素养的培

养，已经成为语文教师面临的重要课题。本文探讨了在语文课堂中渗透学科核心素养的策

略，希望能够为广大语文教师的教学实践提供一些新思路和新方法。