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初中语文教学中跨学科融合的实践与探索

作者：余建江

来源：《中学语文·中旬》2023年第11期

摘要跨学科融合教学能够增强学生对语文知识的理解和运用能力，提高学生学习兴趣和

参与度，促进学科之间的融通和综合素养的培养。但也面临一些问题和挑战，如教师跨学科教

学能力不足、学科内容整合困难等，就此提出一系列对策和建议，旨在促进初中语文教学中跨

学科融合的持续发展。

关键词初中语文教学跨学科融合实践经验教学效果综合素养

一、研究意义和理论基础

跨学科教学是一种教学方法，它通过将不同学科的知识和技能有机结合，以解决问题、探

究现象或达成目标。初中语文跨学科资源融合教学，是指语文教师以语文学科知识点为主线，

围绕某一教学目标，尽可能科学全面地吸收学科外的知识，达到良好的教学效果。[1]

跨学科教学的原理和理论基础体现在以下几点：一是，跨学科教学是教育学综合原理的具

体体现。它认为学科之间相互渗透、相互促进，只有通过跨学科的整合，学生才能真正理解和

应用知识。二是，跨学科教学强调教学要貼近现实情境，让学生在真实情境中学习，通过多学

科知识的融合，使学生能够更好地理解和解决问题。三是，跨学科教学强调培养学生的综合素

养，即不仅要掌握各学科的知识和技能，还要能够将它们有机整合，形成综合的能力。

以《壶口瀑布》一课为例，在教学时，可以引入地理学知识，解释壶口瀑布的形成原理和

地质构造，让学生了解瀑布地理现象。也可以通过欣赏著名画家的瀑布画作，让学生了解瀑布

在美术创作中的表现形式，培养学生的审美意识。还可以引导学生了解壶口瀑布的生态环境和

保护措施，让学生认识到保护自然资源的重要性。通过跨学科融合教学，学生不仅可以学习语

文知识，还能了解其他学科的相关知识，拓展学习视野，培养学生综合运用知识解决问题的能

力。同时，跨学科教学能够增加学科之间的联系，使学生在学习中能够更好地理解知识的内涵

和价值，提高学习的有效性和趣味性。此外，引入跨学科融合教学还有助于培养学生的综合素

养和创新意识，让学生从多角度、多层次去感知和理解文本。这样的教学方法不仅有助于提升

学生的学科综合能力，还能培养学生的综合素养和创新意识，使他们能更好地应对未来的学习

和生活挑战。

在初中语文教学中引入跨学科融合教学，能够让学生在学习《壶口瀑布》这样的课文时，

不仅学会欣赏文字之美，还能融汇多学科知识，拓展学习的广度和深度，提高学生的学习兴趣

和学科综合能力。这将为促进初中语文阅读教学质量的提升提供重要的参考和借鉴。

跨学科融合教学在初中语文教学中具有重要的意义和价值，它能够培养学生的综合素养、

促进学科之间的融通和交叉，以及提高学生对语文知识的理解和运用能力。跨学科融合教学让

学生不仅局限于单一学科的学习，而是涉足多个学科领域，培养学生的综合素养。在学习《壶

口瀑布》时，学生可以了解瀑布形成的地质过程，这就涉及到地理学科；同时，学生还可以欣

赏和分析描绘瀑布的美术作品，这就涉及到美术学科。不同学科之间的交叉学习有助于拓展学

生的学习视野，培养其综合运用知识的能力。跨学科融合教学让学生在学习语文的过程中，能

够将所学的语文知识与其他学科的知识相关联，从而深化对语文知识的理解和运用，形成全面

的语文素养。

二、跨学科融合教学的模式和设计

跨学科融合教学的模式和设计涉及整合不同学科的知识和技能，让学生在解决问题、探究

现象或达成目标的过程中，综合运用各学科的内容。在初中语文教学中，将不同学科内容有机

地融合可以通过以下步骤和方法进行。

选取适当1.的跨学科内容

在教学《壶口瀑布》时，可以选取与瀑布相关的自然地理、美术等学科知识，这些内容与

课文主题相呼应，有助于丰富学生的学习体验。

设计2.合适的跨学科任务和活动

通过设计适宜的跨学科任务和活动，将不同学科内容融合在一起。例如，可以让学生先通

过地理学知识了解壶口瀑布形成的原因和地质特征，再通过美术学知识欣赏和分析描绘瀑布的

艺术作品。在活动中，学生可以分组合作，共同完成跨学科任务，从不同学科角度去探究瀑布

的美景。

整合教学资源和课程3.

为实施跨学科融合教学，教师需要整合相关的教学资源和课程。可以利用多媒体教具、图

书馆资源、在线资料等，为学生提供丰富的学习资源。同时，教师还可以设计和制定相关的教

学计划和课程，明确跨学科教学的目标和步骤。

引导学生综合运用知识4.

在跨学科融合教学中，教师要引导学生将不同学科的知识有机地结合起来，形成综合的认