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幼儿园中班幼儿美术活动游戏化的实践研究

一、核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

（一）、核心概念的界定

中班幼儿:中班幼儿年龄段为4—5岁,是三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期.

幼儿园美术活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级美术区角活动和园内美术专用室活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。

游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。

（二）国内外研究现状

国外研究现状：国外针对幼儿幼儿教育游戏化相关的研究较为丰富.从自然主义教育到进步主义教育,直至后现代教育,与这些教育思想相对应的幼儿园课程几乎都是非常关注生活和游戏对幼儿及幼儿园课程的价值的.幼儿教育发展史上的很多先驱虽然对生活、对游戏的认识不尽相同,但都在不同程度上研究了幼儿园课程的生活化和游戏化.如裴斯泰洛齐、蒙台梭利、杜威等等.欧美很多的幼儿园课程方案都在一定程度上体现了生活化和游戏化的倾向.但是针对美术活动游戏化的研究比较少，我们只能从幼儿园教育游戏化相关研究中吸取经验。

国内研究的现状：在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。我们在这一课题中，尝试用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术活动游戏化的实践研究”，努力做到“美术活动游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。

研究现状述评：

总体上看,国内外对幼儿园美术活动的理论研究不够深入,尤其是针对中班班型的研究各是凤毛麟角，所以我们课题的开展幼儿园中班美术活动游戏化的实践研究非常必要，且具有创新性。

（三）选题意义及研究价值

幼儿园美术活动可将幼儿带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，游戏化的美术实践活动是立足于幼儿的生活，以游戏为背景，让幼儿在游戏中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，游戏化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿爱好的。使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的熏陶，对幼儿的发展具有独特的价值。

二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标：

1、教育目标：通过研究，培养中班幼儿的“游戏精神”即幼儿在游戏化美术活动中获得到身心愉悦、和谐发展。

2、科研目标：探索游戏化的中班美术活动内容，教学策略及评价方式，构建游戏化美术活动的园本课程。

3、工作目标：更新教师的儿童观和美术教育观，提高业务水平和科研能力提升美术素养。

（二）研究内容：

1、中班游戏化美术活动内容的研究：从各种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容（绘画、欣赏、手工）、形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。

2、中班游戏化美术活动材料的研究，打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的新颖的材料，作出幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。

3、中班游戏化美术活动指导过程的研究，包括情景创设，指导语言、教学策略、评价方式等，能创造性地根据活动方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握、培养幼儿的美术素养。

4、中班游戏化美术活动评价的研究。一方面构建教师开展游戏化美术活动的评价标准，同时拟定游戏化幼儿园美术活动中幼儿发展目标和评价标准。

（三）研究假设、拟创新点

1、研究假设（重点难点）：

A、研究重点:以丰富多彩的游戏活动为载体，充分挖掘美术教育资源，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，使美术教学的本身成为一种游戏。让幼儿在游戏中获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。使儿童的个性在活动中得到充分张扬。

B、研究难点:探索游戏化的中班美术活动内容，教学策略及评价方式，构建游戏化幼儿园美术活动的园本课程。

2、拟创新点：

A、美术教学游戏化的形式优于传统美术教学手段，适宜的环境，新颖的形式，丰富的手段、创新的内容，让幼儿在游戏的氛围中，体验积极的情绪和情感，很