初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究 .pdfVIP

初中物理教学中培养学生核心素养的策

略研究

【概念界定】核心素养，是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及

精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。核心素养是最关

键、最重要、不可或缺的素养，对人来说如此，对学科来说亦是如此。就一门学

科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简

单相加，任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

物理核心素养是核心素养在物理学科或物理领域的具体化，是物理学习者在

学习物理或学习物理某一领域的过程中逐步形成的、具有物理学科基本特征的思

维品格和关键能力，是物理知识、技能、思想、经验及情感、态度、价值观的综

合体现。学生的物理核心素养是物理课程目标在不同阶段的集中体现，是物理学

科育人价值的集中体现。

一、国内外研究历史与现状述评

英国的核心素养目标是对青少年进行公民教育，使学生成为一名合格的公民。

英国是一个具有法治传统的国家，目前还没有成文的宪法，但是其法制很完善。

自2002年9月起公民权利与义务成为初中生国家教学大纲基础课程，从此以

后公民教育作为英国一种特色教育在全国实施。英国2009年颁布的《道德教育

大纲》中道德价值观的教育成为英国各个学校必备的课程内容。近年来，英国青

少年司法局向伦敦多所学校派遣全日制驻校警察负责青少年学生的核心素养和学

校治安。

美国一直是优质教育的领先国家之一。他们的中小学核心素养始于20世纪

60年代。1975年，《美国宪法》《独立宣言》等正式纳入社会科学课程。20世

纪70年代，针对初中生的培养目标提出了各种计划，旨在培养学生成为负责任

的公民和法治公民。在21世纪，尼尔·诺丁斯作为精神关怀和道德教育的主要

倡导者，倡导关心青少年的精神世界，预防青少年犯罪和治理公民。

近年来，我国也开始了核心素养的研究。2014年3月30日，教育部印发了

《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，文中提出：“教育

部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发

展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2015年4月教育部组织的相关课题

研究组提出了我国核心素养指标体系，包括“社会参与”“自主发展”和“文化

修养”三大领域，三大领域中共有12个一级指标。在这一整体指标体系的框架

及精神的指导下，新修订的初中学科课程标准明确提出了“学科核心素养”及相

关的要求。在“核心素养体系”的整体框架基础上，提出初中学科的核心素养，

共有四个维度：学科观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度

和责任。

二、核心素养选题意义及研究价值

近几年来，不少专家认为随着经济的快速发展，人们的生活水平有了大幅度

的提升，但是青少年的道德情感、思想情感等却在很大程度上有所缺失，由于种

种生活习惯或者社会习性带来的影响，很多青少年缺乏责任感。近日，国家教育

部正式发布了中国学生发展核心素养研究成果。学生发展核心素养，主要指学生

应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生

发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革

发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学校需要加强研究基于学生核

心素养培养的物理课教学，争取培养更多的德才兼备的人才。

为了改变当前的教育状况，我们根据新一轮的课程改革标准重新认识了新的

课程体系，新课程贯彻全面提高学生科学素养这一主旨目标，尊重学生们个性的

发展需要，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三大方面具体阐述课

程目标。将这些要素融入学校德育教育，构建适合学生发展的德育课程的培养框

架和评价体系，促进学生道德品质的全面提升。学科素养是学生核心素养的重要

组成部分，是学科育人价值的集中体现。通过课程的开发和实施，从各个方面促

进学生学科素养的全面发展。特别是在学科特色素养、跨学科共通素养和自我成

长素养方面要加强研究总结经验。

三、中学生核心素养研究目标、内容

新课程的核心理念是“学生发展”，核心课程的实施是引导学生积极参与。

随着学生的发展，培养学生的核心素养是学生的发展需要。核心课程的实施必须

和课程需要相结合，因此，目标确立为以下4项：

1.研究当前初中物理教学中学生核心素养培养的需求。

2.研究学生核心素养培养与初中物理课程内容有机整合的途径和方法