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I教法丨—本
版编辑/赵静
感知整体化思维可视化
以图表助推小学生“能力的提升
”
—整体感知
陈颖椒江区教育教学发展中心，浙江台州318000
、把握大致内容
摘要：整体感知是一巧用课文插图，
低年级小学生由于认知上的狭隘，，无法区分
一种重要的阅读能力，观察时易形成模糊笼统的感知觉
决定着学生阅读品质的高主要和次要事物。。
教材孔渗透整体感知目标的起步练习也均以图片形式呈现因此
，、、
低。教师要给予必在低年级的阅读教学中教师通过图文连线给图片排序借助插图讲故事等方式，
教学中，
引导学生厘清各内容之间的顺序了解大致内容
要的方法、策略的指导和，。
支持建立整体感知助学
，，
1.图片排序厘清顺序
、
研究表明形象鲜明紧扣文章内容的插图可以促进学生对文章的理解和记忆，
系统。从教材特性和小学，
如
在低年级儿童的阅读中其辅助效果尤为明显。》一课，
生年龄特征等整合思考，，《雪孩子对于二年级学生
篇幅较长，教师就可引导学生给图片排序整体感
图表来说，把握故事的主要内容有难度。
“”
，
以为依托采取以
知，，
下三种策略：“老师根据雪孩子的故事画了六幅图可是不小心把顺序打乱了你们能帮老师
巧用课文：“
排一排顺序吗？”学生上台将六幅图的顺序排列正确，并说清理由：“
插图，把握大致内容；借这个故事先说
堆了个雪孩子陪小白兔玩。
助思维导图，整体感知课兔妈妈要出去，，小白兔玩累了就进屋睡觉接下来小白兔
文生火取暖，。，
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