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《微格教学》教案

郝瑞经

使用教材：

1、郝瑞经.微格教学训练引导.中国文联出版社，2007.8.

2、中小学课本.

教学目的和要求：

本课程的目的在于将当代先进的教育理论与我国教学的实际相结合，充分利用多媒体教学手

段，有计划地用微格训练的方法训练学生教学技能，切实提高学生从事教学工作的基本能力。主

要内容有导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能、教学语言技能、变化技能、板书技能等。

教学中要求学生认真进行微格教学训练，互相评课交流。

本课程的重点和难点：

本课程的重点是导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、说课技能训练。

本课程的难点是导入技能、讲解技能、提问技能。

第一章微格教学训练引导概述

（讲解2课时，训练2课时）

教学要点：

1、微格教学的产生和发展

2、微格教学的概念、过程、特点

教学方法：

1、课件演示与讲解

2、播放微格教学录像。

微格教学微格教学（Microteaching）诞生于1963年，它是美国斯坦福大学德瓦埃特·爱伦

（W·Allen）等人创立的。微格教学的主要任务是在师范生实习前进行教学技能的训练。由于它的

先进性和实效性，一经提出，就被世界各国教育界广泛采用，特别是发达国家率先采用，如英国、

日本等，之后是澳大利亚、新加坡、中国、印度以及非洲的马拉维、赞比亚等国家也积极采纳和研

究微格教学，并取得了明显的效果。

微格教学反映出一种新的教学观念，它为宏观的完整课的教学活动又展开了一个新的微观教学

研究层面，使教学活动的复杂性、多种变量，变得可预测、可控制、可描述、可示范、可操作。为

将要成为教师和已经是教师的人全面提高教学水平提供了一条有效的训练途径。

第一节微格教学的产生与发展（重点讲解）

一、微格教学的产生

1945年第一颗原子弹在广岛爆炸，标志着第二次世界大战的结束。在此之前，美国人一直以为

在科技方面他们是处于领先地位。1957年10月4日，原苏联成功地发射了世界上第一颗人造卫星。

美国政府的各界人士深感震惊，他们终于意识到美国科技大国的地位受到了强有力的挑战。人们自

然而然地把造成这种局面的原因归咎于教育。许多对社会有影响的人都认为美国对自己学校放纵的

时间太久了，于是掀起了一场课程教育改革运动。在师范教育领域，人们普遍认为师范教育培训教

师的方法和内容都已十分陈旧过时，改革势在必行。教育界几乎所有的人士都意识到：美国社会的

各行各业都不同程度地应用了科学的新发现和技术的新发明，因而美国社会生活的各个领域总是处

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在一种不断变化发展的状态。但作为社会发展基础的教育却缺乏生气，处在一种相对落后的状态。

哈佛大学实验心理学教授斯金纳指出：“教育和其它部门比起来，在接受科学成果和技术方面是最

缓慢的一个领域，任凭现代技术飞速发展，唯独教育还停留在手工业活动阶段。”因而，以现代科

学技术的应用促进教育，成为当时美国教育改革的一个重要特点。

1959年美国召开了由第一流科学家参加的著名的伍兹霍尔会议。其中一个很重要的内容就是强

调教育改革，强调教育要着重发展学生的能力。大会由布鲁纳任主席。会后由他作了总结，这就是

目前已有二十多个国家翻译出版的《教育过程》一书。我国在1973年由上海师大外国教育研究室翻

译，内部发行。布鲁纳与前苏联的赞可夫，在基本思想上不谋而合，都是着重于发展能力，为培养

科技人才服务。于是在美国上下掀起了一场教育改革运动。

在当时教育改革运动中，爱伦博士和他的同事们有这样一个观点，即中小学教育的改革应以师

范教育的改革为起点和支柱。师范院校培养出来的毕业生应该具有改革的意识，并具有参与教育改

革的素质和能力。他认为师范教育的改革应从两方面进行：

①使师资培训科学化，现代化。

②师范教育的中心任务不应该仅仅是传授学科知识，还应该传授教学技能和教学艺术。

多年来，师范院校的学生在毕业之前通常要进行实习试讲，即：备课——教课——评估。那些

首次登台